辽宁省营口市盖州榜式堡学校 孙世玲 115200

　　近些年来，国内对翻转课堂教学模式的探究热情越来越高，已经成为教育教学改革的新浪潮。而信息技术旨在培养学生的信息素养，提升学生收集和处理信息的力能。但是作为义务教育的基础教育学科，信息技术学科在实际教学中仍存在一些亟待解决的问题，迫切的需要一种新的教学模式来适应信息技术实际教学。

　　关于“翻转课堂”教学模式的实践研究，国外进行了大量的研究。而随着翻转课堂在世界范围的流行，国内教育工作者也对翻转课堂的实践研究也开始了许多大胆的尝试。

　　1、翻转课堂的定义

　　什么是翻转课堂?在传统的教学过程中，通常涵盖知识传授和知识内化两个阶段。教师在课堂中的讲授来完成知识传授，学生在课后通过作业或者时间来完成知识的内化。然而，在翻转课堂的新型教学模式中这种传统的教学模式被彻底颠覆。知识传授部分由学生利用教师在课堂前提供的学习资料自主学习来完成，知识内化则由学生在教师的帮助下，同学之间的协助下在课堂中完成。

　　2、信息技术的教学现状

　　随着信息化的普及，信息技术被列入基础教育课程，培养学生的信息技术能力成为信息技术教学的主旨。但是，在信息技术的实际教学中却面临着诸多挑战。首先，学生的信息技术应用能力良莠不齐，这是由于各学校对信息技术课程的重视程度不同，学生所处家庭环境等诸多因素造成的。所以在实际教学中教师统一安排的教学活动很难满足全体学生的要求，对于基础薄弱的学生，教师讲授的内容太多，速度太快，很难跟上进度，长期积累下来会造成学生的厌学心理;而对于有一定信息技术基础的学生则会认为教授讲授的内容过于简单，希望老师加深难度。对于学生们的不同需求单凭课堂内的有限时间教师是难以满足的，学生们的要求得不到满足就会影响学习热情，进而影响教学目标的实施。

　　其次，分层次教学的执行困难。在以往的实际教学中面对学生基础差别大的问题时，教师会采用分层次教学，但是由于信息技术的特殊性，即使是同一个级别的学生们在不同的教学内容上表现出来的学习效果也是有差异的。比如，A同学在电子表格方面有着一定基础，但是在网页制作的学习中却比较困难;而和A同学在同一个等级的B同学却擅长网页制作，对电子表格的制作比较困难。因此，分层次教学在实际教学中也只是在整体上对学生进行粗略的划分，难以真正的实现因材施教的教学目的。

　　3、翻转课堂教学模式在信息技术教学中的优势

　　首先，翻转课堂是“以学生为中心”的教学模式，能够实现因材施教的教学要求。学生通过课前的自主学习和探究能够对本节信息技术课的教学内容有一个系统的认识，能够完成一些基础的实践操作，这样就解决了当前初中信息技术课堂中，学生们信息技术基础能力参差不齐的问题。

　　其次，翻转课堂能够有效的培养学生们的自学能力。它改变了传统课堂的以教师讲授为主的教学方式，以分享和交流的形式充分发挥了学生的主观能动性，是以学生为中心的教学模式。通过课前自主学习课上师生，生生之间的相互交流使得学生的学习更有针对性，同时也对学生的沟通能力，协作能力起到促进作用。

　　再次，翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

　　此外，翻转课堂的教学模式对学生和教师都提出来更高的要求。区别于传统教学模式中在课堂上学生以倾听的方式接受教师传授知识，翻转课堂教学模式要求学生具有一定的自主学习能力，在课前利用教师提供的学习资料来完成本节课的知识构建，在课堂上将自己所学习到的知识与同学进行交流，分享甚至是质疑。这种教学模式就需要学生全身性的投入到学习过程当中，而不是被动的接受者。而教师为了让学生在课前进行自主学习，需要提前准备完整的学习资源，为学生构造一个合适的自主学习环境，以及授课内容的全面性。这都需要教师在课前做出充分的准备和认真的研究。这就不仅要求教师进一步提高自身的教学素养更要充分发挥自身的特点及优势，正确的引导学生的自主学习，在关键时刻起到引导的作用。才能够真正地使学生的学习得到深化。

　　4、翻转课堂教学模式的局限性

　　当然，任何一种教学模式，都有其局限性。翻转课堂教学模式也不是万能的教学模式。首先，翻转课堂不适用推理性较强，系统性很强的课程。因此，对于信息技术学科中的基本规律、逻辑性很强的知识，翻转课堂的教学效果并不理想。而对于任务驱动的教学内容，则会收到很好的教学效果。

　　翻转课堂教学模式毕竟是新兴的事物，作为中学生来说更适应传统的教学模式，在自主探究和合作学习方面的能力还是有所欠缺。所以对于教师而言在如何构建学习系统，激励学生学习动力及有效地组织课堂内外的教学活动等方面都需要进行精心的设计与探究，从而减少学生对翻转课堂的畏难心理，有效的发掘学生的潜能。翻转课堂对于学生的自律性和意志力的要求是很高的，而且这种自控能力不是一两天能够训练出来的，它包括各方面的因素，其中与年龄因素有很大关系。

　　总之，作为一种新兴的教学模式，翻转课堂教学模式有利有弊，但也确实可以解决现行信息技术实践教学中的一些亟待解决的问题。然而作为一名教师不应该信奉拿来主义，一味的照搬硬套，如何灵活运用好这一新的教学模式还是需要教师在实际教学中不断摸索实践的。只有相互取长补短才是教学改革的可行之路。