广西南宁市良庆区南晓镇雅王小学

　　关键词：培养 小学低年级 阅读能力

　　《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思想和情感活动之中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”小学低年级是学生学习阅读的启蒙阶段。这一阶段的阅读教学对于培养学生最基本的阅读能力，培养学生的阅读兴趣及至终身的阅读习惯都有着关键性的作用。良好的阅读习惯、正确的阅读方法，对于小学低年级的学生来说，是其在阅读学习阶段必须要掌握的。

　　一、 重视阅读的意义

　　前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读能力对于学生来说，是一种十分重要的基础性能力，同时也是学生生涯中必须具备的重要素质。一个学生阅读能力的强弱，与其获取知识，提高学生兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有直接联系。因此，对于学生阅读能力的培养，应该成为语文教学任务中一个不容忽视的目标。

　　《义务教育语文新课程标准》将小学语文教学分为三个学习阶段：1-2年级为“识字”学段、3-4年级为“阅读”学段、5-6年级为“写作”学段。然而语文教育是一个连续性的、多方面教学内容有机统一的过程，以识字为重点的低年级学段，也不可能将阅读教学和写作教学完全排除在外。相反，低年级语文的阅读教学是低年级学生语文素养提高的关键，直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学的各个方面。一方面，低年级的阅读教学是促进和巩固识字教学的最重手段;另一方面，低年级阅读教学是学生学习普通话、学习书面语言的重要途径，直接影响学生写作能力的形成。所以，语文教师必须重视低年级阅读教学的意义，针对低年级学生的年龄特点，引领学生去发掘阅读的乐趣，让他们的阅读上升到一个新的、高的层次。

　　二、 阅读能力培养的途径

　　1、 激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的前提

　　“兴趣是最好的老师。”孩子的阅读兴趣直接影响其阅读行为和阅读理解。愉快的情绪能使孩子乐于看、愿意听，并与成人进行信息上的交流。所以把阅读活动建立在他们感兴趣的基础上，这是指导学生阅读的关键。前苏联著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基还曾说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”语文教师应当做到以人为本，抓住学生的年龄特点，充分利用课本上形象、生动、活泼的插图，让学生多观察，说说图上画的是什么，然后图文对照后进行教学。老师还可以组织学生进行情境表演，用表演的形式化抽象为形象、化难为易，不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以提高学生阅读的兴趣。另外，老师要帮助学生选择适合的课外阅读书籍。比如一年级的学生入学后主要学习汉语拼音，为了提高阅读兴趣，可以根据学生的学段特征选择一些图文并茂并且有注音的儿歌、童话、故事等读物。学生边阅读边提高巩固拼音知识，不仅能让他们体会到阅读的快乐，还可以享受成功的喜悦。

　　2、 营造阅读环境是培养阅读能力的重要方法

　　很多人都听说过《孟母三迁》的故事，一个人所处的环境，对一个人的成长有着决定性的意义。低年级的小学生模仿能力很强，环境对他们的影响显得更加巨大。语文教师应该善于给学生营造一个良好的阅读环境，让学生在积极向上的阅读氛围中读书，从而提高学生的阅读兴趣和阅读能力。比如，老师可以在教室中设立读书角，摆放学生喜欢阅读的书籍，让学生们在课余时间共同阅读，共同讨论书中的道理。

　　3、 朗读是培养学生阅读能力的有效手段

　　阅读能力的重点体现在语感上，朗读则是培养语感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。然而培养学生的朗读技能并不容易，非从低年级抓起，特别是从一年级开始培养。因为小学一年级的学生，特别是农村小学一年级学生的朗读技能几乎是从“零”开始的，很多学生不会说普通话，甚至一些学生口头表达比较混乱(有的学生吐字不清晰)。所以这就要求语文教师要在课内、课外对他们进行一定的辅导，培养他们正确、流利的朗读课文的能力。在引导学生朗读课文的过程中，让学生感悟语言文字所传达的意韵，感悟字里行间所蕴涵的感情，体悟其中的人生哲理，领悟学习方法和写作技巧。从而更进一步的理解课文，展开联想和想象，获得情感体验。

　　4、 思考是培养学生阅读能力的保证

　　阅读是为了利用前人的著作去丰富自己的见识和思维，如果只是光读别人的文章，自己不去思考，就不能形成自己的情感认知，就不能达到阅读的目的和效果。对于低年级的学生，教师要在阅读教学中多鼓励学生进行思考，多问几个为什么，让学生联想阅读的内容与自己的生活经验的共同之处，逐步让学生形成自己的情感体验。

　　5、 口语表达能力训练是培养阅读能力不可缺少的环节

　　如果把阅读的读比喻为对信息的输入过程，那么口语表达就是阅读的输出过程。只有当输入过程的读与输出过程的口语表达完美结合在一起才能达到培养学生阅读能力的目的。所以，在阅读教学过程中，口语表达是不能缺少的重要环节。语文教师应当在阅读教学过程中，鼓励学生大胆地说出自己的想法，自信地表达出自己的意见。俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。水滴石穿，非一日之功。”培养学生的口语表达能力是一个长期的过程，需要教师长期坚持不懈的努力和培养，在阅读教学中必须把读与说结合起来，加强训练。

　　阅读能力是学生语文能力的重要体现，是现代语文教学的重要目标。小学低年级阶段阅读教学是一个寓教于乐的过程，是一个培养学习良好阅读习惯的过程。语文教师要注意激发和培养学生的阅读兴趣，持之以恒、循序渐进地让每个孩子都爱上阅读，从而达到提高学生阅读能力，提升学生阅读素养的目的。