福建省三明市三元区白沙小学

　　罗秋华

　　关键字：群文阅读;阅读教学;创新;应用

　　群文阅读教学模式的应用，可以有效改变语文阅读教学中普遍存在的“少、慢、差、费”的状态，可以激发出学生的阅读热情，改善旧的阅读教学中存在的弊端。从其实际开展来看，它的结构构成包括一系列的环节，属于是一个综合性的系统化教学模式，需要教师在具体教学应用中根据学生实际，有计划性和针对性的开展，促进课堂教学效率的提高。

　　1.群文阅读的内涵

　　群文阅读相对于传统阅读模式来讲，它最明显的一个标志就是阅读的素材丰富且信息量很大。它是一种新兴的阅读教学实践形式，具体的开展流程就是以一个议题为中心，来选择一组具有某种方面相似的文章来提供学生阅读，在阅读的过程中通过集体思辨的形式来表达出自己的观点，对于学生的人格健全和道德素质培养是有重要作用的。从教学实践的深层次来讲，它是教师通过课堂构建来指导辅助学生把文学阅读所获得的知识领悟进一步转化为自身人文素养的一种策略性引导过程，对于语文教师而言，这种阅读教学方法对课堂教学是有重要作用的，需要教师在教育体制改革的要求下，正确合理的应用实施。

　　2.群文阅读的实施特征分析

　　2.1多元化的内容体系

　　语文阅读教学是提高学生素养的重要想形式，传统的阅读教学模式侧重的是单篇精读，以阅读材料中的表达主旨为中心，并且对阅读的内容理解也有隐性的规定，导致学生在阅读过程中思想受到很大的限制，不能完全多样化的理解文章内涵。群文阅读模式，它是多个文章的组合来丰富课堂阅读素材，而且阅读材料的群分也有很多种，例如阅读题材、作者、风格等等，这样可以使学生在阅读过程中时刻保持饱满的热情，以多元化的角度来理解阅读材料的深层次表达内容，帮助学生更好的进行自我思考、自我领悟，形成自己的独特见解[1]。

　　2.2自主阅读

　　在群文阅读模式下，学生的阅读量会明显增加，对于教师教学策略的制定来说，也必须要有相应的调整改动，不能仍采用传统的教学方法。教师要把启发学生思考作为阅读教学的中心，引导学生学会自主性的去阅读，采用默读、浏览、略读、跳读等方式，学会从整合的群文中得到有效信息，从而实现在群文之间的相互连接，使现有阅读经验和体会与原有的经验和体会充分融合，形成一个新的理解概念，这一过程中教师所起到的作用只是引导辅助，学生的自主阅读、自我阅读才是关键。

　　2.3开放性的课堂模式

　　群文阅读强调的是改变课堂模式，实现封闭式向开放式的转变，注重思想意识的解放，基于此，对于教师而言，就要在进行教学时与学生平等交流、合作探究，与学生建立友好和谐的师生关系，活跃课堂教学氛围。此外，群文阅读对于问题的答案并没有一个标准唯一的限制，关注的是师生合作分享体会，在相互交流中提升学生的思想意识，学生在群文阅读课堂上可以根据阅读的素材充分发表自己的见解，并以开放的态度来接受他们的观点，形成一个全体学生共同参与的课堂氛围。

　　3.群文阅读课堂的构建

　　3.1作者相同的群文，发现作者风格

　　文学中常说的“文如其人”就是可以从文章的内容表达、主旨体现中判定出作者的写作风格，大多数情况下，特定作者在特定时期的文学作品是融合了个人生活经历、思想状态、心态以及感悟体会等[2]。群文阅读教学模式下，学生可以对作者在不同时期创作的作品中总结出写作风格，这样可以摆脱认识的片面化，使学生在作者的文学作品赏析上更具有文人情怀。例如老舍的《猫》和《母鸡》就分别采用不同的写法，表达了作者的内心喜爱之情，写作风格也各有特色。

　　3.2同一表达主题，深层挖掘内涵

　　在群文阅读教学模式下，通过话题和主体的引导，语文教师在阅读材料的选择上可以有很大的空间，也可以在此过程中调动学生的自主思考和自主学习的兴趣，只要主题确定，学生就可以更容易的理解文章所表达的思想情感，例如对于梁晓声《慈母情深》的学习，就可以结合梁晓声的《母亲》来学习，因为两者的情感表达都是对亲情的回忆，这样可以帮助学生更好的理解文章内涵，而且也有助于培养学生的思维能力多变性。

　　3.3相同文学体裁，确定审美情趣

　　文学作品的多样性使得不同体裁的作品在内容描述和表达上各有差异，各自有各自的表达侧重点，因此，相同体裁的文学作品在内容描述时就会存在部分的相同点[3]。最常见的就是对于思乡情绪的表达，教师可以收集整理思乡方面的文章，进行集中汇集，对这些文章的内容表达进行对比分析，这样有助于促进学生对于文学作品鉴赏能力的提升，从而更好的进行群文阅读。例如《景阳冈》和《猴王出世》两者都是古典名著中的一个片段描写，属于是小说体裁，这样在同一种写作体裁下，可以帮助学生更好的理解小说体裁以及内容表达手法。

　　4.总结：群文阅读教学作为一种新兴的阅读形式，以其自身的独特优势可以帮助学生在阅读过程中塑造良好的品行素质，提升阅读水平和文学鉴赏水平。它在实际应用中需要教师积极发挥辅助引导作用，结合学生的实际状况提高教学质量和教学效率。

　　参考文献：

　　[1]付裕.“群文阅读”的课堂构建及意义[J].科学咨询,2015,(24):75.

　　[2]李宗淑.群文阅读：阅读教学的理性突围[J].教育观察(下旬),2015,4(6):44,80.

　　[3]林艺璇.群文阅读教学须三“心”二“意”[J].新课程·小学,2014,(11):136,137.