作者：张建福 单位：福州第二十五中学

　　职业：体育教师

　　关键词：逆向教学法 背跃式跳高 实践研究

　　中图分类号：G843

　　1 前言

　　在体育教学中，背跃式跳高是由助跑、起跳、过竿、落地四个环节完成的。在常规的教学过程中，按照这样的顺序依次教学，我们称之为“顺序教学法”。【1】本研究在实际教学中采用了“逆向”教学法，这种不同常规的逆向教学法确实更有利于学生运动技能的形成，在背跃式跳高教学中能够收到更好的效果。

　　2 研究对象与方法

　　2.1 研究对象

　　以福州第二十五中初三的男生为研究对象。

　　2.2 研究方法

　　2.2.1 文献资料法 根据文章研究的需要，查阅了大量文献资料，综合对比整合，为本论文的研究提供参考。

　　2.2.2 实验法 随机抽取福州第二十五中学30名男生，并把这30名男生随机分为实验班和对照班，每班各15名学生。实验班采用“逆向”教学法进行背跃式跳高技术教学，对照班采用常规教学法(顺序教学法)进行背跃式跳高教学。

　　2.3 数理统计法 运用spss统计软件对所得的数据统计分析，得出研究结果和结论.

　　2.4 专家访谈法，征求福建师大田径专家们的意见，确定把身高，体重，原地单脚纵跳，30米跑，一分钟俯卧背起作五项指标作为身体素质的因子，对教学研究实验前对学生进行各项因子的测试。

　　3 结果与分析

　　3.1 实验班和对照班实验前的身体素质分析情况

　　实验班和对照班所选取的学生都没有背跃式跳高基础的男生(经过调查)组成，实验前对两班学生的身体素质进行各项因子测试。在教学过程中，采用严格的教学学时控制，均为12课时。实验结束后，由其他体育教师对实验班与对照班学生背跃式跳高进行成考评。学生成绩由达标成绩和技评成绩组成(其中达标成绩占70% ，技评成绩占30%)。考试方法：每个学生跳三次，取最好的一次成绩作为考试成绩。

　　

结果见表1.

 

　　表1 实验班和对照班实验前身体素质统计

　　实验班 对照班P

　　N

SN S

 

　　身高15170.53.5515168.45.47>0.05

　　体重1562.37.131564.17.31>0.05

　　原地单脚纵跳15365.315335.2>0.05

　　30米跑155.60.38155.80.35>0.05

　　俯卧背起(30秒)15142.215122.5

>0.05

 

　　从表一可以看出，p大于0.05，实验班和对照班的学生的各项身体素质均没有显著性差异。

　　3.2实验班与对照班背跃式跳高成绩对比

　　教学实验结束后，分别对实验班和对照班进行成绩评价，以便于教学效果分析。对比结果如表2.

　　表2 实验班与对照班学习效果统计

　　NSTP

　　实验班15130.316.042.55<0.05

　　对照班15105.217.38

　　从表2中可以得出结论看出，通过两种不同的教学方法，对成绩进行spss数据处理，经t检验，P<0.05，差异具有显著性。说明“逆向”教学法在背越式跳高成绩中比常规教学法成绩更好，“逆向”教学法比常规教学法更具优势。

　　4 结论与建议

　　4.1结论

　　4.1.1“逆向”教学法在背跃式跳高技术教学中，能切入重点，直截了当，可以更好的给学生直观的感受，符合技能的逆向迁移规律。过竿技术是整个过背跃式跳高技术中最刺激、最有挑战性的一个环节，学生都跃跃欲试，积极性很高。“逆向”教学法在背跃式跳高技术的教学中，起跳和过竿是最重要和最难的一个环节。提前完成这部分教学内容的学习.为整个完整技术教学做好铺垫。【2】

　　4.1.2“逆向”教学法适合学生的心理特点，教学内容由主到次，环环相扣，以最刺激的环节吸引学生，让学生跃跃欲试，这样可以消除其心理障碍，这有利于学生主动性的充分发挥，调动了学生的积极主动性，从而较常规教学法取得更好的效果。教师就需要通过各种教材的加工和教法的改变 ，让每个学生都有机会体验到成功的乐趣 ，从而增加学习的兴趣 。 【3】

　　4.1.3“逆向”教学法有“后因前果”的优势所在。正如周小二所说，在一些情况下, “后因前果”也有利于前后动作的相互促进。“后因前果”是无意识心理活动的体现由“后因”而导致出的“前果”是不自觉的, 实际上是无意识心理活动的体现。利用“后因前果”实际上就是利用了人的无意识心理活动。【4】

　　4 .2建议

　　4.2.1逆向教学法实际运用中，在要考虑好前后两个动作之间的联系,两者之间联系的越紧密， 越能体现“逆向”教学法的优势。

　　4.2.2“逆向”教学法可体现在整个技术的教学过程中, 也可体现在整个技术中某几个动作的教学之中。例如, 一个完整的背跃式跳高技术可分为四个动作, 可在“四”再到“三”采用“逆向教学法”, 也可在“三”到“二”采用“逆向教学法”。或者其中任何两个“相邻”的动作之间, 采用的前提条件是两个动作的形成是否有必然联系而定。

　　参考文献

　　【1】张青，安卓炯等，论“逆向教学法”的优势所在[J] 广州体育学院学报,2003，(23)-4

　　【2】刘宏宇等. 运动技能学的迁移研究与练习法的分类[J ] 体育刊,2001, (4) :103 - 105

　　【3】毛振明.体育教学论 [M].北京 ：高等教育出版社， 2005

　　【4】邹小二等，逆境分解训练法在排球扣球中的应用[J]湖南人文科技学院学报2007,(8)-4