广东省惠州市惠阳区中山中学 田雅玲 

　　【关键词】：化学教学 第一节课 实施

　　【正文】

　　化学科学对于人类的发展有着举足轻重的作用，化学这门学科对于培养中学生的科学素养有着重要的作用，因此中学化学教学中的第一课更是有它特有的意义。“万事开头难” 如果头开得好，则会事半功倍，为了更加顺利的开展中学化学教学，我们应该重视第一节课的开展。但是对于不同阶段的学生实施方式不同。

　　第一、 根据初中生的思维特点，第一节课我们应该以趣味为主

　　初三学生的年龄一般在15岁左右，在这阶段，学生心理的特点正处于半幼稚、半成熟的状态，思维活动既有具体的形象成分，又有抽象的逻辑思维。思维仍属于经验型，所以在初中化学教学中，当学生缺乏有关感性认识时，需要通过观察实验和其他教学手段，向学生提供具体感知，借助形象思维来完成。

　　当初三学生面对化学这一门新的学科时，可能会感到措手不及，甚至在学习化学之前，他们就已经听说过化学中有讲原子，分子，离子，化合价……感觉看不见，摸不着，这么深奥的知识在最开始就吓到他们了。达尔文在自传中写到：“沉溺于自己感兴趣的东西，就会主动而深入了解任何复杂的问题。”学生只有对学习感兴趣，他才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情，才能乐学、会学、勤学 。因此第一节课，我们应该以兴趣培养为主，而不是去进行说教。开学时，我们可以设计一些有趣又结合了生活的实验，让同学们觉得化学是非常有趣的，以此来把学生带进奇妙的化学世界。例如有趣的化学实验-一变色的水，学习化学之前，同学们都会习惯的认为无色液体就是水，不改变温度时，它的形态就一成不变，所以我们可以利用酸碱指示剂变色的原理来展示一个魔术，具体做法如下：取出一杯水，加入家里常用的食用碱，再滴入酚酞，溶液会变成红色，接着再加入白醋，会看到红色消失变回无色(可以请同学操作)。表演之后，及时提出问题：你们能回答变色的奥秘吗?这样学生们肯定急切想知道答案。此时，学生个个表现出强烈的求知欲望，那么我们可以告知刚才的魔术包涵着很简单的化学知识，但是由于我们还没有化学基础，等大家化学知识积累到一定程度，答案就自然知道了，这样我们的第一节课自然能在轻松的氛围下达到我们想要的效果。

　　第二、 根据高中生的思维特点，第一节课我们应该在有趣味性的同时注意培养思辨能力

　　高中生的思维特点是从形象思维逐渐向抽象思维过渡，辩证逻辑思维日趋发展。这一时期是他们思维发展的“黄金时期”，而这一时期如果思维没有得到有效的启发，思辨能力的发展会受到制约，进而影响其创造性思维能力的发展，甚至影响其终身全面发展。因此在教学中培养学生的思辨能力，尤为重要。

　　首先第一节课中我们必须精彩的介绍高中化学知识, 进入高中后，知识结构也发生了变化，高中化学相对于初中化学来讲，初中涉及到的基础知识，理论性不强，抽象程度不高，记忆型的知识占一定比重。如：化学符号、化学式、化合价、反应现象、指示剂的颜色变化、实验仪器的名称、地壳中各种元素的含量、大气中各种气体的含量等，同时注重识记定性的现象或结论等;高中化学与初中化学相比，深广度明显加深，由描述向推理发展，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及到本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃，学习内容上除了定性分析以外还有定量分析，要求弄清楚为什么。所以初中化学的学习对教师具有明显的依赖性，而高中化学需要有一定的自学能力。因此我们要让学生对高中化学知识先有个简单的认识，在心理上做好准备，这样才能在学习过程中有意识地调整自己的学习方法，加速培养思辨能力。

　　兴趣是最好的老师，因此高中第一节课中同样还是需要展示化学中最有魅力的东西—实验，例如在介绍到元素化合物知识中的碱金属时，可以穿插一个超级焰火实验：

　　1.在铁架上夹好一只耐热的大试管(Pyrex玻璃制者较佳)。

　　2.称取5克的氯酸钾和1克的某种发色剂(可选择的发色剂种类很多，我们分别选用氯化锂，氯化钠，氯化钾，氯化钡及硝酸锶等五种盐类)，将其充分混合均匀。

　　3.将上述混合物倒入大试管中，在试管底部以火焰加热，直到混合物受热而融化为液状，小心移去火源。

　　4.以钥匙小心加入细糖粉于试管中，每次加入约1-2克，观察有何现象及变化。(注意：反应可能很剧烈，应特别留意操作方式及做好安全防护。)

　　5.更换不同的发色剂，再重复前述实验。

　　做完之后适当给点时间来猜想原因并讨论，让同学们动脑，培养思辨能力。

　　通过以上第一节课的安排，学生对高中化学以及研究性学习就有了最初步的认识，同时也为今后的探究打好了铺垫。

　　【结束语】

　　中学不同阶段的第一节化学课因为学生的心理和客观情况的不同，而有不同的实施方式，上好了第一节课，必将对中学化学教学起到很好的推动作用，也能为学生创造性的培养提供很好的铺垫。

　　参考文献：

　　[1] 施瓦布(J.J.Schwab).探究式学习.

　　[2]中央教科所“创新教育研究与实验”课题组编.创新教育教育.科学出版社:2006年6月.

　　[3]教育理论与实践.2005年第1-10期.

　　[4]试题研究.北京教育出版社，2005-2006.

　　[5]谌业锋.高中如何开展研究性学习.华东师范大学出版社,2007.

　　[6]夏正江等.对研究性课程内涵的一种解读.教育研究，2006.