石廷均

　　(南华宫小学 重庆市永川区402191)

　　关键词：放手、不放松、不放任、不放纵

　　阳春三月，天空中时常会出现翩翩起舞的风筝。风筝之所以能翩翩起舞，是因为人们在操纵风筝线，风筝飞得高不高远不远，完全取决于人们对风筝线一收一放的恰当控制。其实对于班主任而言，所带的班级就是一个“大风筝”， 这个“大风筝”飞得怎么样，就取决于班主任手中无形的风筝线。多年的班主任管理经验告诉我，管好班级要做到“三放”与“三不放”。

　　一、班级常规工作放手让班干部去管理。

　　首先，及时召开班干部会，一方面给新的班干部鼓劲打气，教给他们工作方法，同时要求他们严格遵守班纪班规，言行一致做好同学们的表率。其次，在全班同学面前树立班干部的威信，向全体同学宣布班干部的职务和职责，并提出“班干部安排工作是代表班集体，每一个同学必须服从”。前半期，在半扶半放中让班干部大胆开展工作，等他们的工作逐步上路了我再慢慢地退到二线。到后来，清洁卫生、安全值日、作业检查、班级日志填写等班级事务都放手让班干部管理。当班干部在管理中出现偏差时，我不当众批评指正以免让他在同学面前失去威信，只在私下指出来帮助他完善工作方法，这样极大地调动了班干部的工作积极性，增强了执行力。

　　二、课堂教学放手让学生动口说动手做

　　心理学家告诉我们：人在放松的环境下越容易接受新的知识，教学效果越明显。在小学阶段班主任通常都兼任语文或数学学科教学，那么班主任老师决不能让学生事事顺从，循规蹈矩，眼里不能只盯着文化知识不放，不能把学生禁锢在文化知识层面，得超越教本层面，放飞学生的思想，给学生自由发挥的空间，使学生既掌握了课本知识又拓宽了知识空间，更增加了学习兴趣。

　　三、课程辅助活动放手让学生主动参与

　　放手让学生参加学校组织的各类活动，对那些不爱活动的学生，要特意私下谈心鼓励他们去参与，这样我所带的班级学生每人至少参与一项活动，组建了班级篮球队、足球队等。向学校篮球队、足球队、合唱队、舞蹈队输送了很多优秀队员，参加永川区各类比赛多次荣获一二等奖。学校每年的“四节”活动中，放手让学生讨论商量出谋划策，学生热情高涨，训练刻苦，比赛时勇于拼搏，多次获得班级团体第一名。学生参加的活动多了，积累的素材多了，思维活跃了，非智力因素发展促进了智力因素的发展，学习成绩也自然提高了。

　　当然，对学生的放手绝不是放纵，放手是为了学生养成好的习惯，放手是为了培养学生的能力，放手是为了学生更好的发展。班主任手中的“风筝线”，放的同时还得注意收，什么时候放，什么时候收，应收放自如，灵活掌控，“风筝”才会在空中自由翱翔。

　　在日常管理中，除了对学生要做到“三放”，还得做到“三不放”。

　　一、思想教育不放松

　　抓好学生的思想教育是班主任的职责，而教育不是简单的说教，教育来源于生活又不能脱离生活而单独存在，必须根据立足学生个体，根据实际情况而定。我在以下几方面狠抓学生思想教育工作：第一做好心灵沟通工作。每节课下课后，我不是急于离开教室，喜欢坐在学生中间与他们聊天交流，这样不知不觉拉近了师生之间的距离，学生有什么话都愿意给老师讲，老师讲的道理他们也乐意接受。第二做好加油打气工作。每周星期二三四下午，学生都要参加课程辅助活动的各类训练，刚开始学生因为感觉好玩还热情高涨，时间长了，就出现打退堂鼓现象，这时特别需要老师的鼓励支持，慢慢地磨炼学生坚强的意志品质。第三做好呐喊助威工作。每年学校都有多次以班级为单位的比赛，每次我都组织好班上的同学为参赛队员呐喊助威，培养学生的集体荣誉感。

　　二、出现问题不放任

　　一个班集体时常有这样那样的问题发生，发生问题不可怕，怕就怕在发现问题不及时或处理问题不到位。班主任面对的问题主要有两类：一类是偶发问题。学生在课间活动时或上下学路上，时常因为一些鸡毛蒜皮的小事而发生矛盾纠纷的偶发问题，如果班主任老师对这些偶发问题放任不管，不及时处理，小纠纷积累下来就可能酿成大错。我从各种渠道及时了解学生出现的偶发小纠纷，及时沟通、疏导、排解学生之间的矛盾纠纷。另一类是隐患问题。近些年社会经济的飞速发展，留守儿童也成为一种社会隐患问题。主要表现在：亲情的流失。父母长期在外，孩子缺乏父母应有的关爱，生活中的烦恼无法向父母倾诉，成长中的困惑无法得到正确引导和鼓励，孩子在心灵上就留下了难以抚平的伤疤，严重影响孩子心理的健康成长，表现出来就是自卑、沉默寡言，或沉迷于网络，玩电子游戏。

　　三、行为规范不放纵

　　第一、从人格上尊重学生，让他们充分参与班级行为公约的制定。第二、让学生做“班级行为公约”监管执行者，在监督他人的同时约束自己。第三、抓“闪光点”，以“长”制“短”，行为习惯再差的学生也有“闪光点”，比如调皮捣蛋的张某和李某既是篮球队主力又多次获校运动会长跑一二名;“邋遢大王”罗某是一个热心肠等等。充分肯定他们的闪光点，指出存在的缺点，当他们的优点被肯定后，就会激发出他更多的热情，不自觉地约束自身的缺点。第四、要用心与学生交流，在交流中站在学生的角度，以朋友的方式进行引导，教他们如何做人，如何与同学相处，这样就能有效制止一些不良行为的发生。

　　学生不会永远跟在老师身边，终究要离开学校离开老师融入社会，当学生最终离开学校后，在学校学到的书本知识会逐渐消融于社会。但是，协作、感恩、创造力、想象力、忍耐力、反省等能力最终会沉淀下来。 班集体这个“大风筝”和每一个学生 “小风筝”能飞多高多远，往往取决于班主任手中无形的线，做好学生的引导者和组织者，下功夫做好“放与不放”的工作是我们班主任毕生的课题。