彭荣荣，王 帅，秦梅宝

　　南昌工学院，江西 南昌 330108

　　关键词：大学物理;创新教学;创新思维;创新能力

　　1. 前言

　　在国外， 创业教育已经形成了一个相当完备的体系， 涵盖了从小学、初中、高中、大学直到研究生的正规教育。创新教育首先是人生教育，是人的使命教育，也是人的动力教育，是对社会最大资源的开发和利用，是综合性、全面性教育、顺应时代发展要求的教育。我国也提出了“全面推进素质教育”的这一具有深远意义的教育决策，其核心是培养学生的创新精神和实践能力。在这种战略决策下，大学物理的教学在不断总结经验中摸索前进，取得了不少成绩，获得了不少教学经验，但是，这些还远远不够。激发大学生的主体意识，提高他们发现问题，解决问题、敢于求异、大胆创新的能力是一个不断探索、不断发展、不断完善的过程，需要广大教育工作者的不懈努力。

　　2. 大学物理教学中存在的问题

　　2.1大学物理教学“重知识、轻方法”

　　长期以来，大学物理的教学都是围绕理论知识进行的，基本上就是单纯的讲授概念、定律、原理，而科学方法的教育隐藏在理论知识的灌输中，学生对方法的体验很不强烈。方法的教育沦落到教学的附属地位，变成了知识传授的副产品。传统的大学物理教学“重知识、轻能力”的问题已被大家充分认识，知识与能力并重是现在教学的基本要求，方法在知识向能力转变的过程中起桥梁作用，只有掌握方法，才能在实践中提高运用知识分析问题、解决问题的能力，进而向创新能力升华。

　　2.2大学物理教学“重智力因素、轻非智力因素”

　　在传统的大学物理教学中，教师只关注教学内容的完成、学生出勤、作业完成情况及考试成绩，并不关心学生的非智力因素培养，从而导致大部分学生对物理课堂不感兴趣，并且感到难学，作业抄答案和苦于应付考试的状况，对于一些学生更有逃课、缺考的情形发生。

　　2.3大学物理教学“重收敛思维、轻发散思维”

　　在大学物理教学过程中培养创新能力，关键是培养学生的创新思维能力。创新思维包括发散思维和收敛思维，这两种思维方式互为条件，协同活动，缺一不可。传统的大学物理教学重视收敛思维，这样使学生按固定的思路去给出唯一的答案，忽视了发散思维的过程，压抑了学生的创新意识，更不要谈向创新能力的转变。

　　3. 大学物理教学中创新能力培养策略

　　3.1学好理论知识，奠定创新基础

　　有人曾把知识、智能和创造力比喻为一座宝塔的三个层次，知识是塔座，智能是塔身，创新能力是塔顶，这个比喻形象地说明了知识对创新能力发展的重要性。因此在大学物理教学中，要特别重视学生对基础知识的掌握，不能因为强调物理方法和物理思维而忽视了物理基础知识的重要性。要引导学生由点到线、由线到网、编织知识结构网，为培养良好的创造素质奠下良好基础。

　　3.2树立创新信心，激发创新热情

　　要正确理解创新能力的的概念，坚定学生能“创新”的信心，人们往往把创新能力看的过于神秘，认为那只是科学家拥有的能力，与一般人没关系。其实不然，创新能力作为一种心理潜能，人皆有之。作为一个大学物理教育工作者，我们要有目的，有计划的培养学生的创新意识，要鼓励学生勤思多问，让其对问题的解答不能满足于课本和教师，对习题的演算不愿与别人相同，总想另辟蹊径，对小设计、小发明充满热情。

　　3.3加强创新思维训练，促进创新能力发展

　　物理创新性思维主要包含两个内容，一是重新组合已有的知识，创造出新的知识和形象，二是突破已有的物理知识，提出崭新的见解、设想、思路、观点等。培养学生的发散性思维是培养创新能力的重要环节，物理课堂教学是教学的基本形式，教师自觉在课堂上培养学生的发散思维能力，不仅可以使培养创新力经常化，还有助于课堂教学改革，提升物理教学质量。

　　3.4创造和谐环境，师生共同努力

　　创新能力，作为一种心理潜能，人皆有之，但其现实的形成和发展，则是后天和实践的结果，因此，除了前面说的三点，还应该从下面三方面着手。第一，要给大学物理教学一个开放适宜的环境和空间，需要依靠社会、学生，不能光靠学校和教师;第二，要改变教师只看物理考试结果不看教学过程的毛病，要注重培养学生的探究和创新能力;第三，要有和谐的师生关系，教师要成为学生学习的指导者、伙伴和帮助者，要和学生展开讨论，激发学生的思想火花。

　　4. 结语

　　在剖析大学物理教学中存在的问题基础之上，本文阐述如何培养学生的创新思维及创新能力，这不但可提高大学物理教学改革的质量，也可为其他学科的改革及创新提供理论依据。

　　参考文献：

　　[1] 彭荣荣. 民办工科院校大学物理教学模式的改革探索[J]. 才智. 2015(8).

　　[2] 刘晓彬. 以创新能力培养为导向的物理实验教学改革探索[J]. 实验室科学. 2013(4).

　　[3] 张凤华，倪正顺，邵军，等. 以创新素质培养为核心的应用型本科人才培养模式的创新与实践[J]. 包装学报. 2010(01).

　　作者简介：彭荣荣(1987.11—)，男，硕士，讲师，研究方向：大学物理教学改革与实践

　　基金项目：南昌工学院校内教学改革研究课题(GJJG-14-58)