辽宁省辽河油田第一高级中学 景香 124010

　　关键词：新课改 高中数学 课堂提问 有效性

　　当前，为顺应时代发展的需要，我国全面进行了新课程改革，为推动我国教育事业的健康和长远发展注入了新的驱动力量。与传统的教育模式相比，新课程改革下，更加强调帮助学生养成积极主动的学习态度，更加注重适应不同地区、不同层级的学生的学习需求，课程结构更突出均衡性、综合性和可选择性。因此，新课程改革下，需要所有教育工作者积极适应教育和教学新常态，重新树立新的课程观、学生观、发展观、知识观和教学观，更加关注学生的全面发展，更加强调教师的多方面成长，更加重视教学中以学定教。

　　一、提问在高中数学教学中的重要性

　　(一)问题意识是重要的社会意识

　　说到“问题”，人们都很熟悉，它是人的思维的起点和思想的源泉，问题意识是人们现代社会中的重要意识。学习高中数学，就是要培养学生的数学思维，数学思维在很大意义上就是一种逻辑思维和问题意识。培养问题意识是新课改背景下实现素质教育的一个重要目标。一个人，只有敢于发现问题，善于提出问题，能够分析问题，不断解决问题，才会在认识世界和改造世界的过程不断提升自我。

　　(二)科学提问具有重要意义

　　人们常说，提出问题在某种程度上比解决问题还重要。在高中数学教学中，教师科学有效的提问，不仅有助于积极引导和启发学生对问题的深入思考，还能够充分激发学生的学习兴趣;不仅有利于培养学生的探索精神和创新性思维，还有利于帮助学生养成爱思考、善学习的习惯，在学生在以后的学习过程中更加投入、更加优秀，从而形成一种良性循环。在教育和教学中，人们逐步摸索和总结出了一种问题教学法，这是一种重要的教学方法，值得我们在高中数学教学中积极学习和借鉴。

　　二、当前高中数学课上提问常常存在的主要问题

　　(一)所提问题的数量不合理

　　具体表现为：一方面，一些教师错误地理解新课改的要求，片面地以问题数量为提问的衡量标准，在课堂提问上只注重“多提”，一些高中数学课堂上教师一口气提出许多问题，使得学生难以适应和回答，成为教师自唱自答、自娱自乐的游戏，从而忽视了学生的自主性。另一方面，一些教师习惯了“满堂灌”的教学方式，很少给学生提问，使得学生很少有课堂深入思考和回答问题的机会，从而被动跟着教师的学习内容走。

　　(二)所提问题缺乏针对性

　　一些教师在高中数学课堂教学中，所提问题缺乏针对性。有的所提的问题大多是一些“对不对”、“是不是”、“好不好”等过于简单问题，使得学生无需深入思考便回答，有的甚至“顺口打哇哇”应付了事，没有起到问题所要达到的启发效果。有的虽然提出了问题，但都是书本上现成的，不需要学生过多思考，从而浪费了提问的机会。有的则所提出的问题过难，有的甚至“刁钻”，使得很少有学生能够回答，从而影响学生思考和回答的积极性。

　　(三)提问中忽视了学生的思维特征

　　在高中数学教学过程中，一些教师往往为了追求教学进度，只能在课堂上临时性地提出一些数学问题，即不考虑学生的知识水平和阶段特征，又不能给学生较充足的时间来进行思考和解答，而是在提出问题后立即就讲解了“标准”、“巧妙”的解答思路或者给出答案，忽视了学生的思维过程，使得学生难以对问题进行深入思考和探索，压抑了学生的创新性思维，不利于学生的数学思维能力的发散和提升。例如，在讲解高一第一学期的集合等相关知识，其讲解的进度跟高二、高三的教学进度不相上下，使得刚才初中升入高中的许多学生一时难以适应，对相关问题不能及时有效地进行思考，打击了学习信心，影响了学习效果。

　　三、新课改下提升高中数学课堂提问有效性的方法与策略思考

　　(一)增强数学课堂提问的趣味性

　　兴趣是学习高中数学最好的老师。在高中数学教学中，教师所提的问题要紧密结合学生的生活实际和认知水平，能够引起学生的学习兴趣，能够有效地激发学生的求知和探索欲望，引导学生进入深入学习和思考。例如，现在的高中学生大多为“95后”甚至“2000后”，普遍对与钱有关的例子感兴趣，因此教师在讲解概率论和排列组合内容时，可以举学生比较了解买彩票的中奖概率问题，从而积极引导学生树立正确的金钱观、人生观。

　　(二)注重数学课堂提问的层次性

　　教师在提出新问题时，要积极按照新课改的要求和教育方针，由遵循人类认识世界的一般规律，所提问题要逐步由简单过渡到复杂、由具体过渡到抽象，从而让学生在不断积累知识和提升认知水平的过程中更加深入的思考和回答问题。例如，教师在进行数学教学备案时，要准备不同难度的问题，针对不同学习能力的学生提出不同的问题，并体现和把握好所提问题的“坡度”。

　　(三)加强对数学课堂问题的科学设计

　　一是要正确认识数学提问的价值和功能;二是要把握好问题的难度与深度，体现问题的针对性;三是要充分利用数学游戏来激发学生思考问题的兴趣;四是要在提问时限上要科学把握。例如，在讲解三角函数相关知识之前，可以先给学生提出几个问题，让学生在课余时间结合功课预习，还可以充分利用现代互联网搜索和查询与三角函数相关的背景、理论、故事等资料，然后再在课堂进行公开问答，既能够达到促进深入思考的效果，又能丰富学生的知识和视野。

　　结束语：

　　数学是人们认识世界、研究世界、改造世界的重要工具，是人们探究世界和宇宙奥秘的“钥匙”。学好高中数学，离不开对问题的思考和把握，离不开问题的指引和开导，同时学习数学又是一个不断遇到问题、破解问题的过程。在高中数学教学中，提问具有非常重要的意义和价值。新课改下，要始终坚持以学生为中心，根据新的时代特点和学生特点，不断探索课堂提问的方法与诀窍，努力发挥高中数学教学在促进学生能力素质提升中的重要作用。

　　参考文献:

　　[1]毛启干. 论新课改下高中数学课堂提问有效性策略[J]. 科教文汇(下旬刊),2011,07:116+118.

　　[2]徐云军,冯霞. 新课改下高中数学课堂提问的方法策略[J]. 科学咨询(教育科研),2010,11:47-48.

　　[3]黄廷聪. 新课标下高中数学教学中问题设计有效性的研究[J]. 教育教学论坛,2014,22:206-207.