武玲君 山西大学教育科学学院 

　　关键词：教育;负向功能;防治

　　教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的衍生功能，因此教育的负向社会功能就是指教育对于社会发展的消极和否定的作用，具体包括教育的负向政治功能、教育的负向经济功能和教育的负向文化功能。

　　一、教育的负向政治功能的规避

　　教育的负向政治是指教育对政治民主化发展的消极否定作用，如通过削弱公民的政治参与水平维护专制、通过教育的等级制度划分巩固特权等。要规避教育的负向政治功能,必须不断地推进教育的民主化。

　　首先、民主的教育首先要求在教育实践的各个环节决策、咨询、制定目标、课程改革、教学组织、发展评价、学校管理等方面,最大限度地调动各个社会机构、组织、家庭以及个人的积极性，使更多的人成为教育改革!发展和评价的主体,改变传统教育教学和管理权力过于集中的弊病，使教育事业真正成为一种由绝大多数人所参与的公共事业。

　　其次、民主的教育要求在教育实践活动过程中，要充分尊重教育或学校的相对独立性，充分地尊重校长、教师和学生在教育教学及管理活动中的主体地位，以便使教育或学校免于对社会政治和市场的过分依赖，使教师免于对政府或学校管理者的过度依赖，使学生摆脱对于教师及学校其他管理人员的过度依赖。

　　二、教育的负向经济功能的防治

　　所谓教育的经济负功能是指教育对社会经济发展的消极否定作用。教育对社会经济的推动作用已经受到人们足够的重视，但是教育对于社会经济的抑制与阻碍之负功能似乎尚未引起人们的重视。教育具有促进杜会经济的发展的功能，但这种功能的发挥是有条件的，而不是无条件的，当不具备相应条件时,甚至会出现教育抑制或阻碍经济增长的功能，因此探索教育的这种负向经济功能的防治机制成为了必要的工作。

　　首先，要使教育与社会经济发展相适应、相协调，必须不失时机地进行教育改革。这种改革一定要与社会经济发展阶段相适应，适合工业化时期需要的不一定能满足知识经济时代的需要。当然，知识经济所需的普遍人才特征，也并不完全适用于工业化初期和工业化中期，这就要求教育改革方面的制定一定要以客观准确地定位当前社会经济发展的阶段为基础。

　　其次，教育决策部门在制定教育改革方案时，必须对所处的科学技术和生产方式发展阶段及其特征有深刻的了解和理解，在一个发展水平极不平衡的大国，还必须对不同地区和部门的情况和需要有深刻的了解，在此基础上，才有可能制定出切实可行的教育改革方案。

　　最后，政府对教育的干预和调节应及时合理，政府对教育和经济的干预和宏观调节必须是及时的、切合实际的、合情合理的，否则，后患无穷。我国农村教育与经济呈现的“反比原理”，很大一部分原因在于我国既有的城乡二元体制，农

　　村教育要发挥对于农村经济的正向功能，最根本的还在于努力消除城乡差别，给予全体国民以平等待遇，恐怕只能治标，而不能治本。

　　三、教育的负向文化功能的消减

　　所谓教育的文化负功能即教育的负向文化功能，是指教育对文化发展的消极否定作用。教育对于世界各民族文化的保存与传递之功效已经得到人们的足够重视，故毋需多言，但是教育对于文化的消解与毁灭之负向功能同样深刻而严重。教育领域的文化霸权是导致教育出现文化负功能的主要原因，因此消除教育领域的文化霸权，力行多元文化共存是规避教育文化负功能的主要措施，然而，问题在于如何消除教育领域的文化霸权，实现多元文化共存。

　　首先,要赋予教育自主的文化内涵,使教育由单纯的既有文化的复制、传递、维护的工具转变为自在的、自主的、自觉的文化主体。

　　其次，要树立文化和谐相处的观念。要想使各种文化都得到保存和发展，就必须承认文化的差异。在教育中要做到这一点，就需要教育者树立一种文化和谐相处的思想，真正尊重文化的起源!文化的传统和相应的文化特色，不带任何偏见地对待各种文化，从而避免由于教育的选择和整理对文化造成难以挽回的损害。

　　最后，要倡导文化创新。消除文化霸权，倡导多元文化并存要变成一种可供操作的教育模式，必须通过文化创新这一条途径。要坚持发展民族文化教育，尤其要坚持自己的民族特色，弘扬民族文化的优良传统;要大力发展民族教育，提高少数民族人民的文化水平和素质，使他们具有开放的文化观念，敢于和愿意接纳新的文化要素;此外，还要要鼓励民族文化的创新。

　　赋予教育自主的文化选择和文化创新地位，惟有如此教育的负向文化功能才能得以消除，教育才-能切实而完全地发挥传递和繁荣文化的正向功效。

　　参考文献：

　　1. 袁振国.当代教育学[M].北京:教育科学出版社,2004年

　　2. [巴西]保罗.弗莱雷.被压迫者教育学[M8.上海:华东师范大学出版社,2001年

　　3. 吴康宁.教育社会学[M].北京:人民教育出版社,1998年

　　4. 王等等.论负向教育功能观[J].教育理论与实践,2010(4)

　　作者简介：武玲君(1992)，女，汉族、硕士、教育基本理论及基础教育改革