广西南宁市邕宁区城关第一小学 潘旭芳

　　关键词：小学数学，计算教学，策略

　　本人从事教育事业二十几年，二十几年来都是担任数学教学。并且连续循环教学三次(从一年级一直上到六年级)。对每个阶段学生的知识点掌握都很熟悉。每次测试或者期末考试，改完卷后，我都抽样学生的试卷，分析学生的得失情况。发现不管哪个年级段，学生失分最严重的是计算题。有些高材生在解决问题中，已经会分析题目并且列式对了，可是在计算过程中还是错了。想在考试或者测验中，数学成绩达到95分以上，那么计算必须过关。所以，我认为想提高教学质量，必须狠抓计算教学。作为一名老师，如果我们想让学困生得到进步，就必须先提升学困生的计算能力。那么如何提高学生的计算能力?本人就此谈谈自己在平时教学中的一些实用的方法。

　　一、利用课前5分钟，进行口算训练，提高口算能力。

　　在实际教学中，一年级的大部分学生都掌握了十以内的加减法，但二十以内的加减法就有相当一部分学生不过关，往往都是借助数手指的方法进行计算。二、三年级的学生口诀不过关，笔算除法不会减商。到五、六年级比较复杂的计算题很多学生就算不出来，复杂的加、减法，乘除法的计算都是以二十以内的加、减法为基础。所以在教学中，一、二年级就要认真抓口算。熟悉10以内数的组成;能用凑十法计算20以内的进位加法;能用破十法进行20以内的退位减法。乘法口诀必须能游刃有余地背出、做到能脱口而出。为了让学生不用数手指、就能计算，我每天课前5分钟，都进行10道计算题的训练而且当场公布答案，全对的每次获得一朵红花，连续三天答对的，一次奖励十朵红花，每月评比一次计算高手，并颁发奖状，这样学生就很认真去计算。

　　二、为了让学生对计算感兴趣，计算的形式多样化。

　　数学来源于生活，生活是数学的源泉。我经常利用生活中的事例，编写计算题。小学生也喜欢游戏，有时就利用做游戏的方式进行口算训练。小学生的争强好胜心比较强，我也采取比赛的形式口算，有时候男生对女生;有时候组与组之间比赛。有时候用听算，有时候用卡片，有时候用投影。每次课前的学生都自己准备有草稿，预备铃一响，班干都会组织学生进行计算训练。我们用多种形式的训练，使学生的计算能力得到逐渐提高，自然而然学生对计算题就感兴趣了。

　　三、口算训练必须持之以恒。

　　我不管教哪个年级，我都坚持培养学生的口算能力。我要求每个学生都有一本口算本，课前必须准备。我每天训练的题目都是学生的易错题或者是基础题。我还额外要求学生父母坚持每天帮学生出十道计算题进行一定的计算训练。计算题能力想提高，必须加强口算训练，不仅仅是低年级的事情，每个年级段都有自己的计算题训练。口算与估算、笔算有紧密的联系。

　　四、在计算教学中必须重视算法、算理教学，提高计算思维能力。

　　在数学计算教学中，学生必须确切地理解并掌握算法、算理。如果仅仅是机械重复让学生做计算题，学生的思维就不能得到提高，计算的错误率就高。例如，在进行异分母加减法教学中。因为算理是比较抽象的、难以理解的，所以我就根据真实情况，让学生进行实际操作，在实际操作中帮助学生探索算法、算理，得而让他们正确认识算法、算理。让学生体验从直观到抽象的理解算理。在探索算法、算理的过程中，还注意算法多样化与优化的统一。所以，在教学中在学生交流多种算法时，教师要引导学生认真分析，不能只看形式。同时要让学生充分说出自己的各种算法。教师要引导学生进行反思，理清思路，以最快的速度找到好算法。这样就可以提高计算思维能力。计算不单是追求多样化，必须优化教学。

　　五、必须强化基础知识的训练，才能提高笔算能力。

　　就像建造高楼必须先打下坚实的地基一样，在数学的计算教学中，口算和估算是笔算的“地基”，而笔算则是解答计算题的重点。笔算在教学中具有重要的作用。虽然科学技术日益发达，但是在我看来，笔算能力还是小学生重要且必备的一种能力。[1]

　　1.要让学生理解数学计算基础知识，掌握计算技巧。

　　不同的计算题，都有不同的概念、法则、性质、公式等基础知识。如果学生对数学计算的法则、概念、公式理解不准确、不到位，掌握不牢固就很难进行运算。只有学生正确理解了计算法则、计算公式、计算定律、计算技巧后，才能应用基础知识在具体计算中找到合理的计算方法。才能提高计算的准确率和计算速度。

　　2.技能训练和加强学习是学生提高计算能力的关键。

　　例如在简便计算中，乘法分配和乘法结合，学生常常出错，分辨不清是用哪个定律。例如：

　　125×32×25

　　=125×8×4×25

　　=(125×8)x(4×25)

　　=1000×100

　　=100000

　　但也有相当一部分学生会这样算：

　　125×32×25

　　=125×8×4×25

　　=(1258)+(425)

　　=1000+100

　　=1100

　　这就是定律之间的混乱，所以我们就必须加强对比练习。[2]

　　六、根据实际，培养学生的估算能力。

　　在日常生活中，我们每一天都会用到计算，自然而然我们也离不开估算。就因为估算在现实生活中应用较多，所以在新课程改革中，很重视估算。估算教学从一年级贯穿到六年级，每个学段都有不同的估算任务、估算能力和估算意识，提高学生的计算能力。举个常见的例子，在计算49×95时，我们可以让学生估算积大概是多少，从而懂得积的位数，不至于会在计算中出现较大的差错。

　　总而言之，计算教学既是让人觉得索然无味的教学，但又是我们数学教学中的关键任务。要想提高学生的计算能力，必须持之以恒的练习，把乏味的计算和生活的例子结合，让学生的思维充分展开。让学生知道数学来源生活，数学又用于生活中。让学生对计算感兴趣，才能提高计算能力。[3]

　　参考文献：

　　[1，3] 马云鹏，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年。

　　[2] 杨庆余，《小学数学课程与教学》，高等教育出版社，2004年。

　　作者：潘旭芳

　　工作单位：广西南宁市邕宁区城关第一小学 邮编：530299