付丽平  刘云

【关键词】故事法;小学数学;导入

多年教学经验表明，小学阶段的学生对于故事是比较感兴趣的，教师如果能够依据教材内容，把握时机，用简短、精炼、有趣的故事进行教学，既能集中学生的注意力，又能激发学生的学习兴趣，唤起其强烈的求知欲望，此外还可以加深学生对于数学知识的印象。为此，本文将从故事法对于小学数学教学的意义着手，分析故事法在小学数学教学中的运用策略，以供参考。

一、故事法对于小学数学教学的意义

故事法有利于激发小学生数学学习的兴趣，有利于巩固学生对于数学知识的印象，因此其对于小学数学教学意义重大。

1.有利于激发小学生数学学习兴趣

小学生活泼好动，对于枯燥的数学知识缺乏足够的兴趣，但是他们普遍对于故事比较感兴趣，故事教学法能将枯燥、抽象概括的数学知识具体形象化，因此在数学教学过程中引入故事，有利于激发小学生对于数学的学习兴趣。

2.有利于巩固学生对于数学知识的印象

小学生的记忆和注意力都是有选择性的，对于比较枯燥和机械的数学知识与数学概念，他们是很难记忆牢固的，需要不断反复地巩固。通过故事来接触这些数学知识与数学概念，能够刺激小学生的神经系统，有利于巩固学生对于数学知识的印象。

二、故事法在小学数学教学中的运用策略

在小学数学教学中，教师应该在导入阶段引入故事、在重难点部分引入故事、在练习中引入故事，恰当运用故事教学法，提高小学数学教学效率。

1.在导入阶段引入故事

每节课的导入部分，都是介入一节新课的关键环节。如果教师能够在导入阶段引入数学故事，则能够令学生处于新课开始时的放松、散漫的学习态度有所转变，从而吸引学生的兴趣，激发学生积极思考。比如在教学苏教版小学数学二年级《认识除法》时，我引入了这样一个故事：

森林里住着很多小动物，他们相亲相爱，经常一起分享食物。有一天，小猴子在树上摘了6个桃子，恰巧小白兔、小松鼠路过，小猴子热情地叫住了它们，要跟它们一起分享这6个又红又大的桃子。可是小猴子不会算数，它不知道应该怎样分才能分得公平。同学们，我们来帮它分一分好吗?

这个故事一下子抓住了小学生的心，他们纷纷集中注意力，听我讲的每一句话。听完故事后，学生都纷纷开始为小猴子出谋划策。而之后，我也顺理成章地引入了《认识除法》这一节新课。

2.在重难点部分引入故事

小学数学教学的重难点，既考查学生的理解能力，又考查教师的教学能力。很多时候，小学生难以理解越来越深刻的数学知识，而教师又恰恰缺少解决这一问题的技能，使教学举步维艰。而如果教师能够在此处引入一些故事，则效果大大不同。

例如在教学苏教版小学数学三年级上册第四单元《加和减》的时候，学生对于加法和减法的混合运算有一些难以理解。为了使学生更直观、更感兴趣地学习，笔者利用《西游记》编了这样一个故事：

一天，唐僧师徒四人取经路上路过一片桃林，孙悟空摘了很多的桃子，想给大家解渴。八戒开心得不得了，伸着胳膊就向孙悟空要桃子吃。可是这个时候孙悟空并没有急于给八戒，而是向它提出了这样一个问题——

“八戒，你想要吃桃子得先回答我一个问题。我左手拿了3个大桃，右手拿了4个小桃，给了师父2个大桃，那么我现在手里还有几个桃子呢?”

这个时候，八戒可犯了难。它没上过学，不会做算术题，那么我们是不是可以帮助八戒算一下孙悟空手里还有几个桃呢?

学生听故事听得入了神，他们听到八戒算不出来答案的时候，纷纷表示要替八戒算一算。此时，他们的积极性完全被调动起来，有的学生用数手指的方法，有的用画画的方法，还有的学生用摆学具的方法……想尽一切自己能想到的办法来计算。最后，通过不断的努力和反复的操作，学生终于替八戒算出了正确的答案——孙悟空手里还有5个桃。

接着，笔者和学生一起分析他们计算方法的优点和不足，最后教他们学会运用加减混合进行具体的计算，既方便又准确。

3.在练习中引入故事

练习题是小学生最不喜欢做的工作，他们觉得练习比较枯燥无趣，都是一些数字的罗列，毫无趣味。为此，教师应该积极利用故事教学法的优势，在练习部分也尽量引入故事，将枯燥无味的练习题都编成有趣的故事，自然会引起学生的关注。比如在教学《克与千克》的时候，学生基本上掌握了这两个计量单位，所以对课后的练习并无太大兴趣。这个时候，笔者编创了一个“小猪妈妈去赶集”的故事。

小猪妈妈带着小猪去赶集，他们看到了好多好多的东西。小猪妈妈买了很多，其中有西瓜、面包、乒乓球、花生，还有小猪喜欢吃的白菜的种子。赶完集后，小猪妈妈要求小猪帮它一起记录所买的东西，小猪是这样记录的：

西瓜2.5克

面包400千克

乒乓球2千克

花生500千克

白菜种子20千克

猪妈妈看完后很生气，对小猪说：“叫你好好学习偏不听，现在这么简单的记录全记错了。”同学们，你们帮小猪看看，它记错了什么?应该是怎样的呢?

学生听完这个故事都哈哈大笑。为了显示自己掌握了本节知识，比小猪聪明，学生很快便开始“纠错”。不出两分钟，学生全部完成“纠错”，并兴冲冲地举手告诉我。这样的练习是有趣的，是符合小学生个性与特点的，教师在今后的课堂练习与课后作业的布置时可以借鉴这一思路，变换练习形式，激发学生的兴趣。

小学数学是数学学习的始发站，是培养学生数学兴趣的关键期，用故事演绎小学数学课堂教学，能够把握好这一关键期，使小学生对数学萌发出十分强烈的兴趣，同时也能够提高学生学习数学的热情，提高学生学习数学的积极性和主动性。当然，在教学过程中，教师也可以号召学生一同将数学知识点或者练习题编为有趣的故事，从而大大提高学生的创造力和想象力，也大大深化学生对于数学知识的掌握情况。

【参考文献】

[1]武红梅.故事在小学数学教学中的应用[J] .读与写(教育教学刊)，2014(12).

[2]刘龙俊.浅谈故事教学在小学数学中的应用[J] .新课程(下)，2014(06).

[3]程金芳.浅谈故事在小学数学教学中的运用[J] .课外语文，2012(14).