罗喜活

　　广西钦州市钦北区板城镇中心小学 广西 钦州 535023

　　关键词：中小学课程改革;新理念;改革措施

　　在中小学课程改革工作中，教师需树立正确的观念，针对课程改革内容进行严格分析，明确各方面要求与目标，创新管理形式，保证在实际工作中，增强中小学生教学效果，转变传统的观念与内容，为学生提供良好的发展空间。

　　一、中小学课程问题分析

　　(一)课程结构较为单一

　　目前，我国很多中小学课程在设计的过程中，存在课程结构单一的问题，难以创建先进的课程体系，严重影响中小学教学工作效果。首先，在课程结构设计工作中，只设置了必修课，并没有安排选修课程，不能更好的创建课程模式与架构体系。在实际教学工作中，只重视课程中的教材内容设计情况，忽视学生生活经验的总结，不能确保教学效果。其次，课程的设置门类很多，且学科之间缺乏一定的沟通，只能设置关于分科方面的课程，没有建设综合性的课程结构，严重影响着中小学教学工作效果。最后，在中小学课程设置期间，学校只关注显性课程的设置，忽视基础课程内容的建设，且在隐性课程中，没有确立教学方案与机制，难以创建良好的教学结构。

　　(二)课程目标设计方面的问题分析

　　在课程目标设计工作中，未能与学生实际生活联系在一起，难以通过具体的工具性方式与普通性的方式确立目标，且在课程设计的过程中，难以满足社会发展实际需求，缺乏针对家庭与社会环境的调查，难以凸显具体的社会实际问题。同时，在课程目标设计的时候，未能明确学生的个体差异，难以利用实际工作方式实施实践教学工作，严重影响课程教学效果，不能更好的实施管理工作，难以创建良好的知识系统，导致中小学课程教学工作效果降低。

　　(三)对接受性的学习方式较为重视

　　在中小学课程改革工作中，对于接受性的学习方式较为重视，在课堂教学中，教师只要求学生机械性的接受新知识，对知识进行背诵，忽视学生的课堂主体作用，不能更好的开展教学活动。且在教学工作中，课程模式与学生的实际生活相互脱轨，不能保证教学效果。

　　(四)教材内容缺乏针对性

　　在课程设置期间，未能针对教材内容的针对性进行严格管理与控制，且在实际教学期间，教材都是由统编方式组合而成，学校与教师都缺乏教育改革的积极性，且学生在实际学习的时候，未能提升适应性，不能激发学生的学习兴趣与积极性。同时，在教材编制期间，未能提升具体的针对性与实用性，不能更好的开展教材改革活动，严重影响学生的长远发展与进步。

　　二、中小学课程改革新理念分析

　　(一)提升小学生的主动性

　　中小学教师在教学工作中，需充分挖掘学生的自我发展潜能，并全面增强学生的学习主动性与积极性，不仅要提升教师自身的教学能力，还要重点关注学生综合能力与实践操作技巧的掌握，以此提升学生的综合素养。

　　(二)转变传统的教学方式

　　中小学教师在课程改革期间，需针对传统的教学方式与内容进行改革，确保课程教学具备一定的均衡性与综合性特点，转变传统灌输教学方式与填鸭教学方式，针对教学内容进行全面的创新，改革教材形式，将课程内容与学生实际生活联系在一起，并根据社会的实际发展情况，创新中小学课程内容，确保课程综合性效果，全面提升中小学课程的改革水平。

　　(三)培养中小学生的综合能力

　　在中小学课程改革期间，教师需关注中小学生的综合能力，制定完善的教学方案，全面提升中小学生的自主性与学习兴趣，并培养学生探究与操作习惯，在自主学习的情况下，针对课程教学进行改革，以此提升教学水平。同时，中小学教师与学校在实际发展中，需针对机械性的教学现状进行整改，提升学生信息收集与储存能力，并针对信息进行处理，能够在学习知识的过程中，获取新的知识，并提升分析与解决问题的能力，保证教学效果。

　　(四)合理实施课程评价工作

　　在中小学课程改革工作中，需针对新理念进行严格的分析，明确课程评价要求与内容，创新与改革中小学的课程结构，在一定程度上，能够针对课程内容进行甄别，充分发挥中小学课程改革的积极作用。同时，中小学课程改革工作中，应根据国家与地方的课程管理特点，设置分级的课程管理体系，针对管理权限过于集中的问题，需制定完善的整改方案，避免出现统一管理的现象，通过课程改革的方式，提升学生的适应性[1]。

　　(五)针对基础课程体系进行改革

　　在中小学课程改革工作中，需重点关注基础课程体系的改革工作，建立多元化的素质教育方案，将动力源作为主要内容，建立新的基础课程体系，并提升创新教育水平，将教育工作作为核心内容，实现素质教育工作，全面优化管理机制[2]。

　　(六)健全价值观

　　对于中小学教育工作而言，属于基础教育类型，是中小学生发展中的基础内容，主要针对学生终身发展需求进行分析，并根据中小学生的学习愿望与能力进行全面的分析。在实际教学工作中，不能单纯培养学生的应试能力，需重点关注学生的生存与解决问题的能力。对于课程内容而言，需根据学生的发展，明确科技进步情况，并了解学生实际生活特点，创新教育内容，满足学生身心进步需求。在实际教学工作中，需明确学生的学习兴趣与实践特点，使其可以产生新的认知，并形成一定的问题解决能力。为了更好的实施课程改革工作，学校与教师需针对学生的认知进行准确判断，树立正确的课程改革观念，不再受到传统的观念而影响，在加强课程改革力度的情况下，创建科技联想与教育机制，满足网络信息技术的应用要求，通过科技与生产力的改革工作，实现文明管理工作。在此期间，需转变传统的教学观念，明确中小学生课堂教学中的主体位置，并在新观念的作用下，强调课程与实际生活、社会之间的联系，遵循因地制宜的工作原则，在了解地区差异与学生差异的基础上，促进学生的个性发展与进步，满足当前的多元化课程建设要求。在中小学课程改革工作中，还要关注学生的创新观念与精神，认真培养学生的研究与综合实践能力，使得学生树立正确的责任观念，注重人与自然、社会的品质，在可持续发展与进步的情况下，提升中小学课程改革水平，协调各方面工作之间的关系，满足当前的实际发展需求，培养学生良好的观念与能力，全面优化管理工作内容与结构[3]。

　　结语：

　　在中小学课程改革工作中，应树立正确观念，制定完善的管理制度，明确新理念的具体内容，创建素质教育机制，培养中小学生正确的人生观与价值观，并加强中小学生的素质，保证在素质教育中更好的完成教学任务。

　　参考文献：

　　[1] 吕婷.冲突与和谐:论中小学课程改革中的家长阻力——基于利益者相关理论的视角[J].现代中小学教育,2016,32(8):1-5.

　　[2] 秦开元.师范院校体育教学工作与中小学课程改革形势相衔接问题研究[J].小作家选刊,2015(15):20-20.

　　[3]蔡清田.大学在中小学课程改革中的角色与功能[J].大学(研究版),2015(12):57-67.