【关键词】有效 阅读 方法

　　每位小学语文教师都有这样的体会：阅读教学效果不甚理想，学生的阅读能力和阅读效果难以提高，每次考试，阅读题的答题都会暴露出许问题：不会答、答不全，内容不会理解、主题不会感受。究其原因，虽然有诸多方面因素，但我认为，教师的阅读教学指导不到位是病根之所在。学生阅读能力的高低，直接影响到各科成绩的好坏。阅读能力较强的学生，他们分析、综合问题的能力都比较强，各科成绩就比较好，而阅读能力比较差的学生，他们的分析、综合问题的能力也就相对差一些，对各学科的成绩的影响就比较大。因此，科学地指导学生阅读，提高学生的阅读水平，已经成为各科教学中不可缺少的一个重要环节。那么如何有效地指导学生的阅读呢?我想从以下一些方面进行阐述。

　　首先，教师必须让学生了解阅读的意义。

　　有些教师对学生阅读寄予过高的期望，期望学生的阅读水平能够迅速提高，从而迅速提高学生的思想觉悟，提高学生的学习成绩，提高学生的修养等等。因而导致教师与学生在选择读物的问题上特别容易产生分歧，学生喜欢看轻松的卡通，而教师则希望学生看有教育意义的读物，教师期望的是通过读“一本书改变学生的一生”，但如果我们冷静地面对现实，我们就会发现：“一本好书能改变人的一生”是不可能的，是一个神话，我们教师可以想想自己，是哪一本书使我们成为现在的自己呢?现在又有哪一本书能改变学生的一生呢?现在的学生生活在一个多元化的信息开放时代，他们面临着比我们当年多得多的媒介选择，除了书，他们可以看电视，上互联网等等。所以，我认为教师要做的第一件事，就是降低对学生阅读的期望值。我觉得应该特别强调：阅读是一种快乐。娱乐是学生成长的需要，没有娱乐学生的智力就得不到很好的发展，尤其是现在面临较大的竞争压力，特别需要这种娱乐媒介。学生接触媒介是为了满足娱乐需要，而不是为了接着“上课”。在大多数情况下，书籍是学生娱乐的工具之一，学生不是为了学习而去看书，教师如果将其发展为一种单纯的教育工具，那么学生对书的态度就会像对待课夺一样了。因为兴趣是学生学习的启动器，要让学生积极主动地获取知识，培养兴趣是最关键的第一步，要提高学生的阅读水平，首先要让他们对阅读产生兴趣。教师应该要特别注意，要做到寓教于乐，即在满足学生娱乐需要的过程中，让学生在无意中学到一些东西，虽然无意中学到的东西对学生很重要，但并不会因为重要就改变了阅读的性质。学生阅读的意义是娱乐，是体验艺术，在这个过程中，会发生伴随性质的学习，即接受思想、知识方面的教育。

　　其次，教师要善于培养学生阅读的兴趣，指导阅读的方法。主要从以下几个方面去做。

　　一、从小培养学生良好的阅读习惯

　　从小学低年级起就必须形成良好的阅读习惯，一旦学生的良好习惯形成，就能促进他们的学习，从阅读中获得知识、开阔视野、受到教育，教师应该认真指导，协助解决学生在阅读中遇到的困难，使学生对阅读产生兴趣，积极思维，从而达到阅读能力的逐步提高。

　　二、训练学生自觉主动的阅读习惯

　　所谓自觉主动地阅读，就是发挥学生的主观能动性，要求他们在阅读中自己动口、动手、动脑去觅寻获得语文知识技能，掌握读书方法，提高认识，使他们离开教师也能独立地阅读。同时，教师不是以教者自居，而是尊重学生，跟学生一起讨论问题，帮助学生全面理解。如果学生的理解基本正确，就要尽量采纳他们的意见，学生理解得好，就热情鼓励，这样就不会使学生觉得阅读时枯燥乏味，成为精神负担。反之，他们会感到愉快，享受到读书的欢乐，从而自觉、主动地进行阅读。

　　三、有计划地安排阅读基本功的训练

　　为了让学生理解课文的内容，并且具有初步的分析能力，就要有计划地进行各种基本功训练。如掌握字词、朗读、默读、复述、分段、归纳段落大意，概括文章中心思想等。这些基本功的训练必须从一年级做起，通过一个字，学一个词，连成一句话，都要教师踏踏实实，一丝不苟。只有这样循序渐进，逐步提高，才能把学到的知识和技能变成阅读的有利工具。

　　四、激发学生独立思考的兴趣、培养思维能力

　　学生阅读一篇课文，接触的有书面语言和文章插图，一方面精读课文内容，积极思维，体会作者思想感情;另一方面，图文对照，相互印证，把书面语言和客观事物有机地联系起来，这样既可提高学生观察能力，又能加深对课文的理解。教师要善于运用图文结合的方式激发学生独立思考的兴趣。

　　五、让听话、说话、作文训练有机结合

　　小学语文教学中的听话、阅读教学着重在理解能力的训练，说话和作文教学着重在表达能力的训练，而理解和表达是密不可分的。因此，听、说、读、写的训练不是彼此孤立，而是互相联系的，只不过各有侧重罢了。我认为阅读的训练和听说、读写的训练相结合，既有别处于阅读能力的培养，又可以促进学生语文能力和认识能力的全面发展。

　　六、发挥学生主观能动性的作用

　　现代教育家叶圣陶先生说：“教学语文要注重文学课本，几个重要项目里头有一个项目，就是好好地读。读得好，就可以深切地传出课文的思想感情。同时就是领会它的思想感情。读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”实践证明，在阅读教学中应该让学生做到“书声琅琅，议论纷纷”，书声琅琅，以培养语感;议论纷纷，以发展思维。这样做既能改变“老师讲，学生听”的教条局势，又可让课堂教学的气氛生动活泼起来。

　　七、为学生选择他们能读爱读的书看。

　　不同年级与不同年龄的学生有不同的识字能力和理解能力。要根据学生的阅读能力来选择书籍。如果学生特别喜欢阅读，可以选择稍微高于学生实际水平的书籍。相反，如果学生不喜欢阅读，可以选择略低于学生实际水平的书籍。读得懂的书他们才喜欢读。

　　八、教师要经常与学生进行读书交流

　　与低年级的学生一起阅读和创作，与高年级的学生一起讨论与交流。如果学生在阅读中提出了问题，作为教师要尽量回答学生提出的问题，同时还要鼓励学生发表自己的见解。

　　九、鼓励学生对科普读物学以致用

　　许多介绍社会知识的科普知识的书籍具有很大使用的价值，教师要鼓励学生在生活中利用这些知识。这些知识的利用不仅能增加学生的阅读兴趣，还能增强学生的自信心和培养学生的科学世界观。

　　十、以教师的阅读示范带动和影响学生

　　榜样的力量是无穷的，教师自己也必须热爱阅读。身教胜于言教，教师自己热爱阅读，这是对学生最有效的教育，如果学生经常看到教师从阅读中获得乐趣，学生自然也喜欢阅读了。

　　总之，教师要有效地指导学生阅读，就必须知道阅读是一种娱

　　乐，不能对学生要求过高。同时还要交给学生阅读的方法，并且教

　　师还应该以自身的阅读实践表率和影响学生，这样才能使学生对阅读产生浓厚兴趣，从阅读中获取快乐和学到一些东西，逐渐形成阅读能力，真正提高阅读水平。