王晓静

　　【关键字】低年级;语文课堂;专注力

　　小学低年级学生既爱说又爱动，注意力很容易分散，且注意力多与兴趣、情感有关，同时自我约束力较差，学习中常出现不专心、答非所问、理解不透彻等现象，导致其不能很好地掌握课堂所学，课堂效率低，影响学习。在学习过程中，学生拥有良好的专注力是十分重要的，是提高课堂教学效率的重要途径，尤其是低年级学生，尽早养成课堂专心听讲的好习惯，对其一生都是至关重要的。

　　如何提高低年级学生在课堂上的专注力?这是每位教师都需要思考和实践的，作为一名语文老师，我也时刻在努力思考，结合平时的语文教学经验，进行以下几方面的探讨。

　　一、调动学生学习语文的兴趣，提高课堂专注力

　　教育学家苏霍姆林斯基说：“教育如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心心态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”的确，只有让学生对所学内容感兴趣，他才有可能自觉或不自觉地把注意力集中到上面，从而提高课堂学习的效率。

　　1.创设情境提高学生专注力

　　语文教学是语言和文字的教学，是“活的语言和文字”。在课堂教学中，可以充分利用多媒体，创造相关的学习情境，有效地激发学生的学习兴趣，提高专注力，更利于其体会课文内容中的情感，更好地学习知识。如学习《看菊花》时，我通过多媒体播放菊花的图片，让学生直观地感受其姿态、颜色之美，从而使其明白人们喜欢菊花的一部分原因，并且激发其对菊花的喜爱之情，这样更容易使其继续专注于内容的学习，在此基础上再引导其理解菊花不畏严寒的品质就容易了。

　　2.丰富教学形式提高学生专注力

　　低年级学生易被新奇事物吸引，在课堂上，教师要利用好这一点，利用丰富的教学形式，调动学生的好奇心，让学生不断被吸引，从而提高其专注力。我尽量让课堂形式多样化，利用多媒体课件、实物展示、师生互动等形式吸引学生，用生动有趣的故事吸引学生，使其明白其中的道理;用形象的动作吸引学生，使其加深印象，降低内容理解的难度;用激励性的语言和行為激发学生学习热情，让学生之间产生竞争意识，从而提高其专注力。在教学《秋姑娘的信》时，我准备了银杏叶、枫叶等造型奇特的落叶，告诉学生这是奖励给课堂表现好的学生的，这样既调动其学习主动性，在教学过程中激发学生参与，又提高其学习专注力，最终提高课堂效率。

　　3.发挥教师魅力提高学生专注力

　　对于低年级学生来说，对一个老师的喜爱程度决定了他对一门课的喜爱程度，老师的言行会对学生产生潜移默化的影响。在课堂中，教师如果充分利用自己的知识，解决学生遇到的问题，尤其是一些课外知识的话，就会在无形中增强学生对老师的崇拜之情，提高老师在学生心目中的地位，那学生就更能把注意力集中到老师身上，集中到老师所教学的内容上。所以平时，老师要多关爱学生，使其愿意与老师相处，信任老师，潜移默化中提高老师在学生心目中的地位，这样学生在上课时就更容易把注意力集中在学习中了。

　　二、养成良好的学习习惯，提高课堂专注力

　　我们常说“好的开始是成功的一半”，这在课堂教学中尤为突出。而要有“好的开始”，取决于良好的学习习惯。

　　1.严格课堂纪律培养学生的专注力

　　一年级学生没有纪律的概念，他们在幼儿园和家中习惯了自由散漫，比如上课时随意离开座位，在老师讲课时东张西望，把学习用品当成玩具敲敲打打，上课随意发言，不知道举手表达，有的学生常沉浸在自己的思维中，听不到老师的讲解……总之，他们很容易受到外界的干扰，缺少纪律性和约束力。

　　因此，我在刚开始就针对课堂纪律对学生提出明确的要求，包括上课坐端正，抬头挺胸，双臂上下交叉平放在桌面上，双脚平放在地面上;专心听讲，不玩文具，不做小动作，不和周围的同学说话、玩闹，不影响他人学习;按时完成作业，书写认真，保持页面整洁;主动思考，积极回答问题，认真听其他同学发言……通过有目的地训练他们的自我约束能力，教给他们自我评价的方法，让学生明白纪律的必要性，为班级营造了良好的课堂纪律，为教学打下基础。

　　2.在聆听中培养学生的专注力

　　每一位老师都希望讲课时，学生能仔细安静地聆听，不随意插嘴，但低年级学生比较乐于表达自我，甚至是迫不及待地表达，往往没有仔细聆听的习惯。所以在课堂教学中，我十分注重培养学生安静聆听的习惯，在讲课中，有同学说话，我就停下来，学生意识到影响老师讲课，就会停止说话，我会及时点明聆听的重要性，这样长期的训练，在老师讲课与其他同学发言时，课堂就能安静，而在回答问题时，学生能积极应对。在汉语拼音的教学中，我引导孩子们认真仔细聆听同学的发音，找找发音上的问题，进行评价，再纠正发得不准的音。这样，通过动静有序的互动，既培养孩子对他人的尊重，又培养孩子的专注力。

　　三、反复训练提高专注力

　　要想练就好本领，必须反复练习，熟能生巧嘛，同样的，要想养成一种好习惯，也必须反复训练，任何能力都需要通过不断的锻炼才能得到提高。

　　低年级的学生习惯处于培养阶段，他们的可塑性特别强，当老师要求学生反复做某件事情，学生必然会做得越来越熟练，越来越好，在此过程中，就在不断地锻炼学生的专注力。所以老师可以通过某些具体的行为，对学生提出具体的要求，从而强化学生的专注力。比如学生刚开始系统地接触读书，我引导他们用手指指着字读，手指点好看到哪读到哪，做到眼到、口到，进而达到心到，这样学生能更好地专注在读的内容上，用手带着眼，既管住了自己的手不做小动作，又防止眼睛看别的东西而分心，在学生识记的同时，也培养和提高学生读书的专注力，一举数得。

　　总而言之，专注力的培养对低年级学生的学习尤为重要，语文课堂教学中，教师应牢牢把握课堂，利用各种方式吸引学生，不断地提高学生的专注力，从而提高课堂教学效果。

　　【参考文献】

　　[1]陈琦，刘儒德主编. 当代教育心理学(第2版)[M].北京师范大学出版社，2007.

　　[2]劳凯声主编. 教育学[M].南开大学出版社，2001.