(胡乐容 桂林航天工业学院)

　　基金项目：2013年桂林航天工业学院校级教学改革研究项目(项目编号：2013JB33)

　　关键词：中外合作办学项目 师资力量 中方专业教师队伍

　　引言

　　经过三十多年的发展和积累，我国高等教育中外合作办学已经取得了长足的发展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》的颁布和实施，则标志着中外合作办学进入了一个全新的历史阶段。中外合作办学引进国外先进的教育理念、教育资源、教学模式和教学方法。通过中外合作办学，可以直接借鉴吸收对方国家的教育优势，不断提升我国高校的教育质量和办学水平，提高教师的教学方法和理念，提高我国整体的教育水平。

　　一、中方专业师资队伍建设的意义

　　高等教育质量的关键在教师，优秀的师资队伍无疑是中外合作办学的核心。教师作为课程承担者和专业的建设者，在人才培养质量、科学研究水平等方面起到举足轻重的作用。建设一支结构合理、水平领先、业务素质精良的教师队伍，是中外合作办学质量保障的基本依托，也是中外合作办学未来发展的必经之路。

　　根据教育部四个“三分之一”的要求，中外合作办学项目要求外方教师直接参与教学，因为要求“引进的外方课程和专业核心课程应当占中外合作办学项目全部课程和核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数和教学时数应当占中外合作办学项目全部课程和全部教学时数的三分之一以上”。因此，中外合作办学项目里的教师队伍通常包括合作院校的外方教师、中方专业教师、教学管理人员以及中方聘请的外籍教师。

　　中外合作办学项目中的外方教师是引进优质资源的重要载体之一，他们承担的都是专业的核心课程，他们在教育理论、教学经验、外语水平和科研能力等方面都具备着优势。但是外方教师基本上都是采取集中授课的方式，时间短、强度高，不利于学生掌握和吸收课程，同时还存在文化差异大、语言沟通困难等问题，而承担其他专业课程的中方教师则不存在这些问题。

　　由于外方合作院校相关专业的办学实力超过中方院校，引进和内化外方优质的教育资源显得尤为重要。这不仅意味着引进外方教学方法和内容，更要学习其先进的教育理念，接触最前沿的科研成果，从而提高人才培养质量，提升科研水平，服务于学校整体的学科建设以及长期发展。中方专业教师就是以上任务的主要实践者和参与者。

　　中方专业教师作为中外合作办学项目课程的主要承担者，是教学和科研的主体，全面参与教学和科学研究，是教师队伍中非常重要的组成部分。

　　二、中方专业教师队伍的重要性

　　建设一只高水平的中方专业教师队伍，直接关系到中外合作办学质量的提升和学校整体的改革和发展。

　　首先从教师构成上看，中方教师在中外合作办学占主体地位。根据教育部的四个“三分之一”，中外合作办学项目中的专专业课程大部分还是由中方的专业教师队伍承担，在各项教学和实践中发挥着主力军的作用。中方专业教师致力于内化国外先进的教育理念、教学方法等，结合中国国情以及学生特点，创造具有自身特色的教学体系。

　　其次，从教学的参与度上看，从中外合作办学项目从报批、人才培养方案的制定、教学以及评估各环节，中方专业教师都参与到其中，贯穿于各项工作，他们不仅是授课者，而且是指导教师、评估者，同时又是服务者。他们的角色以及参与度是外方教师无法替代的。

　　最后，从发展的角度看，培养一支高质量的中方教师队伍是中外合作办学最终目的之一，是高校整体建设的重要支撑。国家鼓励中外合作办学的目的是通过引进优质教育资源，从而提升我国的教育水平，推动我国高校建设。提高中方教师的教学水平和科研能力，应该是中外合作办学目的之一，是发展的重中之重。

　　三、中方专业教师队伍存在的问题

　　建设一支高水平的中方专业教师队伍的重要性毋庸置疑，但是目前在我校，中方专业教师队伍存在以下的问题：

　　1、教师的外语能力不足

　　中外合作办学项目需要使用国外引进的原版教材，需要跟外方教师进行专业知识的交流，但是对于参与教学的中方专业教师来讲，专业教学能力虽然突出，但是英语能力普遍有待提高，并且大多数都没有海外学习经历，对于原版教材，很难做到百分之百的理解，那就更谈不上教学了。并且投入的时间很多，付出的精力是其他课程的好几倍，这样的授课很难达到效果，以至于有些老师不愿意承担中外合作办学项目的课程教学任务。

　　2、教师队伍结构不合理

　　相比于其他办学形式，中外合作办学项目要求教师具有良好的外语水平、扎实的专业水平以及丰富的教学经验，同时还要善于接受新事物、具有国际化视野，专业知识更新快，能够主动了解国外的教学方法和教学理念，并且能结合我国国情，为我所用，研究出适合学生的教学内容和方法。因此，在很多高校里，青年教师的比重比较大，青年教师是是生力军。但是，目前各学院的专业教师队伍里，具有国际教育背景的青年教师数量很少，直接制约着中外合作办学项目课程的教学。

　　3、缺乏相应的政策保障

　　由于中外合作办学项目对教师提出更大的挑战，教师在备课、教学以及考核方面需要花费更多的时间和精力，但是跟回报不成正比，导致教师主动性不够，久而久之就会有抵触情绪，更不愿意承担该类课程。

　　四、中方专业教师队伍建设的探索

　　针对于这些问题，学校需要加强顶层设计，不断探索教师队伍建设，优化队伍结构，提升教学水平。

　　1、引进和选拔人才

　　在中外合作办学项目里，学校应该注重选拔和引进人才，尤其是有出国留学背景的优秀人才，因为他们不仅外语能力强，而且他们接触到国外的教学理念和教学方法，这样更能有利于中外合作办学项目的开展以及持续性发展，凸显中外合作办学的特点，有利于引进优质的国外教育资源。

　　2、建立系统的培训体系

　　中方学校原有的专业教师通常都有较强的专业知识背景，但是外语能力比较弱，这样就会限制他们跟外方合作院校的合作与沟通。因此,为了提高中方教师的外语能力,可以有计划地派他们到国外合作院校或是其他院校攻读学位、短期进修以及进行项目合作。这样既能提升中方教师的语言能力,也能了解国外高等院校的教学理念、课程设置以及专业建设等，提升教师的自身能力和竞争力。

　　3、建立配套的制度，保障教师的基本权利

　　为了调动教师的积极性，发挥他们的积极作用，学校应该建立适合于中外合作办学项目的薪酬体系，比如提高课时费或者给予双语课程的系数认定，这样能让教师有认同感，在职称评定方面，出台相关制度，对于具有海外留学背景的教师采取职称评定支持政策，增强其学习和研究的动力。

　　综上，在中外合作办学框架下，教师队伍的建设不仅非常重要，而且还具有特殊性，需要不断探索新的途径，运用新的理念，始终将稳定的高质量的教师队伍的建设作为重中之重，由此才能不断促进中外合作办学快速健康的发展。

　　参考文献：