广西南宁市良庆区良庆镇平乐小学 黄燕珍

　　关键词：阅读课堂 还给 学生

　　于漪曾说： 在语文教学中，阅读最为基本。课程改革的新理念给语文阅读课堂带来了无限的活力和生机，小学语文阅读课堂走向人文、自主、活跃、开放。所以说轻松活跃的小学阅读教学课堂，对提高学生的听、说、读、写能力具有极大的影响，学生的综合语文能力也在不知不觉中得到明显的提高。小学语文老师想要提高学生的阅读能力，必须扎扎实实地立足于每一节语文课堂，认认真真地备好每一节课，脚踏实地上好每一节课。 确实，阅读教学可以检测学生基础知识的掌握和运用，可以提高学生的写作素养，正如我国著名作家、教育家叶圣陶所言： “阅读是写作的基础。”

　　提高学生的阅读能力，首先，立足要课堂教学这一主阵地，以学生为阅读课堂的主体，把阅读课堂真正还给学生，使学生从小就树立正确的阅读观念，培养浓厚的阅读兴趣，养成良好的读书习惯。其次，在学校、在班级里尽可能地开展一些丰富多彩的课内外阅读实践活动，拓展阅读的内容，让孩子们能够在更广阔的空间里进行阅读，丰富知识，增长见识，提高语文综合素养。努力使学生在轻松活跃的语文阅读课堂氛围中得法于课内，得益于课外，拓展于课外，我觉得可能从以下途径进行实践：

　　一、创设良好的语文阅读教学环境

　　小学语文老师要想在阅读课堂教学中达到培养学生阅读能力的目的，就要把学生放到阅读教学的主体地位，以学生为主体设计教学环节和教学目标，每一节课都要让学生有所收获。因此，创设一个轻松的、良好的语文课堂教学环境显得尤为重要。一个轻松愉快而又有活力的阅读环境更具有伸展性，其能够使学生的阅读能力、语文综合能力获得更大的提高。更重要的是，小学生的学鼓励习动力大多都是来自老师课堂上的鼓励以及引导。因此，作为小学语文老师要善于捕捉每个学生在阅读中的闪光点，及时给予热情的鼓励和帮助，并尽可能给每一个学生展示自我的机会，让学生品尝到成功的喜悦，阅读的快乐。

　　(一)、培养良好的阅读习惯，提高阅读效率

　　我们小学语文老师提高学生的阅读能力，提高学生的语文综合能力，我觉得课前预习犹为重要。

　　首先，老师指导学生课前做好自主预习，培养自学能力，是提高课堂质量和效率的重要途径。

　　1、要求课前学生学生生字新词，熟读课文，大概了解课文内容，最好能够做到对课文的通篇理解;

　　2、结合课后问题思考文章中心，试着体会作者的写作意图;

　　3、结合教辅材料体会课本中的词句，深入理解课文。教师应用这三步教学方法让学生加强训练，帮助学生养成良好的阅读习惯。

　　其次，在阅读课堂中老师还要穿插安排精读课文中的精彩片段。老师在教学过程中向学生说明本课文阅读的重点，以重点内容联系到课外内容，拓展学生的视野，有针对性地训练学生，提高阅读能力。

　　再次，在阅读课堂教学中教师要引领学生树立良好的阅读态度。每一篇文章，教师应公平地给每一个学生表现的机会，让他们充分表达出自己的所思、所想、所疑、所惑、所悟、然后再让他们回到文章中更深入地理解课文。这样在训练小学生理解能力的同时也提高了他们阅读的自信心。

　　(二)、分句段解读课文

　　老师要想让学生更好地了解文章主要内容和作者表达的思想感情，就从理解文章的重要词语和句段入手。 对于文章中的重点精彩句段，让学生去品词、品句，品段，根据上下文联系学生自己的生活去理解课文。实际的阅读课堂教学中，教师也要要求学生用不同的语言形式进行表达，让学生学以致用。当学生对将文章中的句子说出自己的理解和感悟，才能说明学生对句子有了自己独特的理解。学生也在品词、品句，深入理解的过程中掌握了一定量的词汇和句子，对以后的阅读和写作打好基础。而老师引导学生在品词、品句中帮助学生去理解词语、积累词语、运用词语的一个重要的过程，也是提高学生阅读综合能力的必要过程。在词语训练中，教师不仅要注意引导学生把学习和运用相结合，还要把“读”文章和“悟”文章相结合，引导学生把一些优美的词句应用到自己的习作中，这样学生不但巩固了所学的知识，而且又锻炼了运用知识的能力。

　　(三)、引导学生以探索的心态去阅读

　　为什么在阅读课堂中学生学得索然无味，老师教得特别辛苦，但却收效甚微?传统的填鸭式教学方式阅读课堂中往往是教师提出问题，学生回答，老师讲得多，学生讲得少，这就使学生处于被动的思考和被动学习的状态，久而久之，学生就推失去了阅读的兴趣。因此，在小学阅读课堂教学中，教师应该提出学生感兴趣的的问题，巧设悬念，并恰当地引导学生的思维，紧扣文章主题，让学生带着问题去读课文。这样才能打开学生的思维，带着浓厚的兴趣去阅读课文。教师在课文重点 句段设疑，不但能更加有效地突出文章的重点，而且能让学生更全面更深刻地理解课文。 教师还要适时鼓励学生融入文章中的角色，让真正地走进文本，更能深切体会人物的思想感情，和文章产生共鸣，增加了阅读的挑战性、趣味性，也不知不觉提高了学生的阅读能力和理解能力。此外，教师应当鼓励学生将自己不能理解的、或感到疑惑的地方大胆地提出来，再要求他们通过交流讨论，查阅资料等方式自己解决问题，老师只要适时点拨就可以了。这样，学生就会慢慢地养成主动思考、主动解决问题的习惯，并逐惭探索出适合自己的阅读方法。

　　二、优化语文阅读课堂教学

　　(一)、巧设悬念，优化课堂提问技巧

　　小学语文教师要想提高学生的阅读能力，就应该将语文阅读教学当做是以一种艺术，每一个环节都需要精心的雕琢。阅读课堂教学是教学环节中一个非常重要的环节，有效的针对性提问可以优化课堂教学的效率。巧妙的提问可以让学生在阅读中进行积极的思考，并能够发散学生的思维，为学生开启学生思维的大门，并且还能够升华师生之间的关系。但是在填鸭式的传统课堂教学上，很多老师只注意了要多提问，忽视了对学生的引导，让学生没有了思考的时间，也就谈不上高效了。这种“一问到底”的教学方式，使课堂提问失去的魅力，学生提高起阅读的兴趣。巧妙课堂提问是提高课堂教学有效性的一种十分重要的方式，给学生留下思考和想象的空间。但是一定要注意的是问题必须经过精心的准备和设计，不能总是“好不好”、“对不对”、“是不是”一类的问题，学生根本不用思考也能回答正确，久而久之，把学生学习的兴趣给葬送在这样无趣的课堂提高当中。同时还应该注意对问题的调控，教师必须在有限的课堂教学时间内，能尽量控制好问题的数量和质量，达到预期的效果。还有教师对所设计出来的问题进行整理，以防止问题过于繁乱而影响到课堂教学，影响了教学效果。

　　(二)、有效的使用先进的现代教育技术

　　现在国家对教育的投入越来越大，各种先进的技术与设备都运用到了现代教育之中。互联网技术， Flash、 PPT等各种多媒体技术，运用多媒体技术可以将枯燥的教学变得更加的生动有趣，可以更加有效地吸引学生的注意力，提高教学效率，提高教学效果。使用多媒体与网络技术，可以将课文生动形象的展示出来，图文并茂，有声有色，让枯燥单调的课堂教学变得生动有趣。在《小猫种鱼》这篇课文的阅读教学时，我通过Flash将课文中的内容展示出来，“小猫看到农民把玉米种在地里，到了秋天收了很多玉米。 多媒体可将文字转化为学生比较喜爱的图形和动画，再现当时农民种玉米、由玉米的景象，“小猫把鱼种在地里，到了秋天它会收到什么? 通过动漫情景再现，学生更真切形象地感受到课文表达的内容，大大地提高了小学生对文本阅读的兴趣。 多媒体技术运用到教学中可以有效的提供语文阅读的有效性，对提高学生的阅读能力和语文综合能力也有着十分重要的作用，是一种值得提倡的教学方法，也是现代教育的需要。

　　(三)、拓宽教学环境

　　生活造就了教育，教育离不开生活，教育与生活有着千丝万缕的关系，教育离开了生活就体现不出其最终的目的。小学语文阅读课堂教学不应当只局限于教室之中，课文都来源于生活，和大自然有着千丝万缕的关系。教学应该走出教室，走出课堂，让学生们亲身到户外去和大自然亲密接触，去感受大自然，去感受生活中。组织各种户外活动的同时，教师还可以组织学生进行阅读或者写作交流活动，组织一次秋游活动，或者去参观博物馆和图书馆，增长学生们对更多的文化活动的见识，积累知识。例如在教学《秋天的雨》这篇课文的时候，正好是秋天，我就带着学生走出教室，走出课堂，来到美丽的南湖公园，来到到大自然中，去感受秋天气息，欣赏秋天美丽的景色。虽然学生们没有领略到橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘的景象，也没有闻到梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，但孩子们看到了松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，看到了杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下，还看到了紫红的、淡黄的、雪白的、美丽的菊花仙子在清凉的秋风里频频点头，孩子们在秋天的大自然中收获了很多很多，学得特别轻松，过得特别快乐。在活动结束时，我还让学生们把自己的所感、所得，写成读后感或是各种有关对活动的看法的短文。这样可以有效地激发学生自主阅读的深厚兴趣，而且还提高学生的写作水平。

　　总而言之，语文阅读课堂教学是学生、教师和文本之间的对话过程。小学语文老师应当开展“课堂教学”和“课外阅读”相结合。 在提高课内阅读教学效果的基础上，遵循“课内习方法，课外重实践”的教学原则，进一步探究有效的阅读课堂教学策略。因此，在小学语文阅读课堂的教学中， 老师要加大引导力度，让学生真正地走进文本，再让文本进入学生心里，让学生与文本进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。把小学语文阅读课堂真正地交给学生，整个阅读课堂教学才更高质、更有效。