辽宁省营口市站前区青年小学 魏姝 115000

　　【关键词】 低年语文 语言文字 训练

　　低年级语文教学主要包括汉语拼音(看图说话学拼音)、识字、阅读、口语交际和写话等内容。语文教材中含有很多语言文字的训练内容。那么，在低年语文教学中如何进行语言文字的训练呢?根据语文教育规律和学生认知特点，结合不同教学内容。我采用了一下做法：

　　一、看说结合，进行语言文字训练。

　　汉语拼音是小学语文教学的重要内容。记得上个世纪九十年代，

　　我们使用的教材。如汉语拼音《ao ou iu》一课。文中只出现了三幅图：一件棉袄、一根莲藕和一个人在游泳的画面，右边配有三个复韵母的四声调值。而现在使用的教材，从课题上看就比较新颖《看图说话学拼音》，可见编者的意图。而且每课都设计了精美的情境图，部分拼音课还安排了儿歌，主要是启发学生通过看图、说话、学拼音，把口语表达与学拼音有机地结合起来，以增强趣味性。因此在教学中，我从发展学生的口语表达能力训练入手，注意在各个环节创设口语交际的情境，引导学生进行语言文字训练。

　　学习复韵母《ie üe er》一课时，我首先出示一幅情境图。画面是：中秋节的晚上，爸爸、妈妈和小女孩围坐在圆桌前，桌子摆着月饼和水果。小女孩拿起一块月饼递给妈妈。妈妈、爸爸欣慰地抚摸着她的头……情境图的出现，一下子抓住了学生们的眼球，这给学生们提供了语言训练的机会。这时我说：“同学们，看到这些画面，你们想说些什么?”学生们纷纷举手发言。有的说：“我看到了天上有圆圆的月亮……”“中秋节晚上，小女孩儿和爸爸妈妈在吃月饼。”“小女孩给妈妈拿了一块月饼……”听到学生们说的内容，我都给与鼓励和表扬，这样一来，学生们说话的积极性更高了。课文中还有一首儿歌。我就引导学生联系生活实际，说一说中秋节都有哪些的风俗习惯呀?学生通过读儿歌或讲故事，对这一传统节日有了更深的了解。这样，既激发了学生的学习兴趣，语言文字方面又得到了训练。

　　二、读说结合，进行语言文字训练。

　　进入了二年级， 识字教学依然很重要。为了更好地开展识字教学。我采用了随文识字的方法，引导学生借助汉语拼音自主识字，在识字的基础上阅读，在阅读的过程中复习巩固生字。教学中，我考虑了低年级学生的身心特点，通过朗朗上口的儿歌、词串，把识字的方法教给学生，引导学生在生动活泼的语言环境中轻松识字，从而感受语言文字的魅力所在。

　　如《保护庄稼好卫兵》一课。为了学习“晴、清、情、请、睛”这几个字都是形声字，我采用了以下教学方法：

　　1、让学生朗读儿歌，找出其中带有“青”字的字，说说用什么方法记住这些字，和同学们交流一下。小组同学互相说了识记的方法，并编了顺口溜来识字。“有水方说清，日出天气晴;有目是眼睛，有虫是蜻蜓……”

　　2、让学生用字组词，再用所组的词语说一句话。通过字、词、句的有机结合，在具体的语言环境中，学生们掌握了这几个字的字音和字义，感受到汉字丰富的文化内涵。同时语言方面也得到了训练。

　　三、读写结合，进行语言文字训练。

　　在教材中，课文体裁多样。既有儿歌、古诗等韵文，韵律优美，节奏明快，朗朗上口;又有各种形式的故事，如生活故事、历史故事和神话故事，反映出孩子们奇妙的世界和想象的世界。这些课文语言优美，内容丰富，为学生提供了学习语言文字和运用语言文字的良好资源。

　　如学习《石榴笑了》一课时，我引导学生围绕课题展开思考、交流：为了让石榴“笑”，王力力是怎么做的?为什么秋风来了，石榴就“笑”了呢?并借助课件帮助学生理解“石榴笑了”是什么意思?一方面引导学生认识到王力力明白石榴秋天才会成熟，懂得植物的生长是有一定规律的。同时，引导学生感悟本课的语言特点，石榴成熟的样子就像人张开嘴笑了一样，十分有趣。教学中，我还结合学生的实际，提出了一些问题。如，你知道秋天成熟的水果还有哪些?它们是什么样子的?激发了学生的好奇心、求知欲，同时也加强了学生语言文字的训练。

　　又如《奥莉娅和莉达》一课的教学重点是引导学生理解莉达的话“可当着夜莺的面……我觉得羞愧。”此时，我说：“同学们，这句话中有个省略号，会省略莉达的哪些话?谁来补充?”有的学生说：“当着夜莺的面，我们不能乱扔垃圾……”“奥莉娅，你这么做是不对的!”有的学生还抓住“羞愧”这个词语来理解句意。学生在体会语言表达的同时，也学习了莉达的美好品质。

　　再如《我真希望》一课，这首诗内容浅显易懂。学生们采用了读中理解，读中感悟的方法。学生经历了语言训练，培养了良好的语感，也体会到作者蕴含的感情。在课的结尾处，为了进一步增强学生的环保意识，我引导学生用“我真希望”开头，进行了仿写的练习。虽然学生字里行间的言语十分稚嫩，却把自己对改变环境的希望写了出来。

　　四、说写结合，进行语言文字训练。

　　教材中，每个单元中都有《能说会道》和写话的内容。主要通过创设情境，培养学生的口语表达能力。因此，我抓住了这个良好的资源，在教学中对学生进行语言文字的训练。

　　看图讲故事是提高学生语言表达能力的有效方式。百花园五的《能说会道》就是看图讲故事的内容。这个故事是以连环画的形式出现的，因此教学中，我首先引导学生看清图中都有谁?再结合话题的提示，引导学生想一想它们遇到什么事?让学生结合画面理解故事内容，并发挥想象。在学生想象的过程中，我提醒学生对图中的重要的环节要认真观察，如，第一幅图中有一棵结满了果实的树，第二幅图中刺猬正和山羊说话呢，它们会说些什么?最后引导学生把整件事说清楚：什么地方?它们遇到了什么事?最后是怎么解决的?

　　小组内，一名同学讲故事，其他组员认真倾听，听后及时纠正或补充，形成了良好的会话氛围。有的小组还给故事起了一些好听的名字。如《刺猬与山羊》，《山羊伯伯》，《有爱心的山羊伯伯》……

　　在进行《如何求助》口语交际时。我让学生创设了多种情境。如果你在公园迷路了;如果你在超市里跟家人走散了;如果你在游乐场里和家人走散了……而且让学生选择不同的角色在小组内演一演。然后，让学生到前面来表演。“警察叔叔，我找不到妈妈了，你能帮我找到妈妈吗?”“呜呜……阿姨，我跟爸爸走散了，你能用广播里喊一下我爸爸吗?”在表演的过程中，学生们掌握多种求助的方法。无论是看图讲故事，还是看图说话练习，我都要求学生认真倾听。认真听别人是怎么讲的，别人讲得好的地方要学习，讲得不清楚的地方，要等别人说完再指出或补充。活动中，让学生开展自评和互评活动，这样学生的口语表达能力和倾听的能力才能得到发展。

　　语文是实践性很强的课程。在教学活动中，我们要重视语言文字的训练。只有把听说读写有机结合起来，才能提升学生的语言文字的运用能力。

　　【参考文献】

　　义务教育《语文课程标准》2011年版

　　孙淑文 小学语文阅读教学中语言表达训练时机的把握

　　[J]《教学与管理》2014(20)