蒙允

　　广西河池市环江县明伦镇中心小学 547115

　　【关键词】 培训班 班主任工作

　　从教二十几年了，笔者担任过班主任、教导主任、校长、教学辅导员工作，期间经历了不少酸甜苦辣，但我深感苦中有乐。2013年我县掀起了学习杜郎口教学模式的热潮，为了响应县教育局号召，我镇开设了相应的校本培训班，笔者作为全镇教学辅导员自然成为培训者，并担任培训班班主任工作。为此，班主任工作迎来了新的机遇，新的挑战。我原以为班主任只要交代参训教师填好每天的签到表、教师培训数据收集表，以及办理学员们的往返车费报销手续等简单工作就万事大吉了。几期的培训，我才真正体会到培训班班主任的苦与乐。

　　一、以人为本，做好班级管理

　　不管何种类型、何种层次的培训班，都需要班主任在较短的时间内，尽快把参加培训的学员组织起来，使大家形成一个整体，有序地开展共同学习活动。这就需要班主任在学员报到后，尽快掌握学员有关信息，了解有关情况，及时挑选班委，建立健全班级组织。要把班级主要学习、活动安排及有关规定和要求向学员讲清楚，落实好，使大家在较短的时间内能够安心愉快地投入培训学习活动，做到班级组织机构健全，各项工作进展有序，各项管理制度科学规范[1]。

　　2013年8月全镇第一期杜郎口教学模式培训，笔者担任培训班班主任。培训之前，我及时组建班委，召集班委开会，旨在安排班级管理工作。在实际开展班级管理工作的过程中，笔者尊重班干部群体的意见和建议，积极组织他们针对本次培训工作进行讨论和分析，将以人为本的思想融入到班级管理工作中，凸显班级管理工作的科学性。在具体实践中，笔者组织班委会成员积极针对培训工作进行讨论和分析，对班长、学习委员、副班长等人的意见和建议进行整合，进而在以人为本管理的基础上群策群议制定班级管理策略，增强管理的实际效果，为培训工作的优化开展提供了相应的支持。

　　二、尊重学员，关爱参训教师

　　班主任在班级管理中，既是管理者，又是服务者。学员来自各个小学，统一集中到中心校培训，这就要求班主任在学员报到后，尽快安排好各项服务工作，使学员能够来时愉快、学习安心、走时舒心。由于每期培训班的周期不长，加之学员来源不同，把这些不同级别、不同年龄的人员临时集中在一起，而且培训班的工作头绪多，不确定因素多，这就要求班主任有较强的综合组织能力和管理水平，能够在较短的时间内把大家组织在一起，团结在一起，共同和谐愉快地学习、生活[2]。首先，班主任必须掌握一些专业知识，如对培训的内容、重点、难点要有所了解;其次，还要掌握一定的科学管理知识和基本技能;再次，要有较强的服务意识。班主任既要善于人际协调，又能够埋头苦干、任劳任怨，做耐心细致的具体工作，为人处事不急不躁，不卑不亢，胸有成竹，热情礼貌。

　　每一期培训区区六天时间，在这六天里，什么事都有可能发生。可是培训纪律非常严明，学员病事假或者旷课达半天的，都要留到下一期再培训。很多学员对此表示不可理解，班主任就要做好协调工作。

　　1、从培训性质来说，培训要求全员参与，在参与过程中领会其理念，体验其过程，分享其成果，便逐渐掌握其操作技巧。如果三天打鱼两天晒网，就会落下掉许多学习活动，这样就缺少很多的体验与心得。因此，病事假除特殊外，一般不批假。

　　2、就从培训目标而言，培训为了让参训者在培训过后能顺利开展 。任何一种新兴的教学方法，都不是可以轻而易起的实施到新事物中。参训者必须先理解其主要理论体系，初步掌握其操作要领，然后通过在自己的工作中持续实践、反思、再实践，再反思，不断丰富其内涵以逐步达到胸有成竹[3]。因此，班主任有必要让参训教师明白培训的近期目标，即要把通识培训的课型方式、备课方式、学习方式、评价方式等带回去，长期目标则是在后期的监测与后续培训中，你有哪些转变，你有哪些困惑需要帮助?

　　3、从培训效果来看，不仅要看师生的地位是否发生根本改变，更主要的是看学生的学习是否是实实在在地发生;不仅要看教师是否真正关注学生的学习过程，还要看老师是否关注与指导弱势女童和男童进行有效的学习，帮助学生克服学习障碍。如果只把这些要求说给学员，那就是空洞的说教。在培训中，笔者身体力行地让学员们体会到学习在自己身上实实在在地发生。一般来说培训的第一、二天，学员们或不太适应小组学习活动，或不习惯共享小组合作成果，依然是我看我的笔记，你说你的想法;或习惯于等小组成果，自己却没有积极思考，大胆交流。针对这样的情形，笔者在提问时有意识让那些不积极思考、不参与小组学习活动的学员多回答问题，逐步让他们主动参与到学习中去。学员们不仅感觉到杜郎口教学模式的乐趣，也明白了怎样在教学中监督、帮助那些不积极参与学习的人员。其余诸如大胆发言，发言是面向大多数，认真倾听等等培训细节，笔者也一一抓住不放。

　　三、做好总结，注重可持续发展

　　每每培训即将结束，多数学员便归心似箭。这时候总结尤为重要。它不仅是培训知识的再一次强化，更是保证继续教育培训的连续性。笔者曾参加过一次“区培” ，培训结束时，首先是老师引领我们将几天来的培训知识按表格方式进行梳理、再现，形成自己的知识网络。接着是老师给我们提出培训后的期望。他说：“我们要善于把培训变成可持续发展，用发展的眼光看待杜郎口教学模式。不要在培训期间刚接触新理论时很激动，在回家的路上随车子晃动时还想怎样实践，到家后工作一忙就什么都不动了。就像我们平时说的从激动到晃动到不动。如果真是什么都不动，那么，我们就辜负了培训的主旨。”

　　基于此，在培训总结会上安排学习委员做培训收获总结后，本人还就专业发展和后续培训内容进行一次小型报告，与学员们交流回去后开展工作的思路与做法。会后，许多学员都跟我说，以前参加培训，结束时觉得非常轻松，这次不同，结束时觉得身上担子很重，任务很艰巨，好像培训刚刚开始。是的，我们的工作才刚刚开始，我们还会在相当长的一段时间内风雨兼程并肩作战，我坚信：有思路才有出路，有实力才有魅力，有进取才会成功……

　　通过担任培训班班主任工作，和学员们一起培训、学习，笔者受益匪浅，真正体会到教学相长，同时深感自身理论水平有待提高，教育思想和教育理念有待不断改变与更新。我相信在实际工作中孜孜不倦地学习探索，是可以不断地提高和完善。

　　参考文献：

　　[1]姜娜. 管办评分离背景下中小学教师培训班级管理工作新思考[J]. 时代教育, 2016(6):74-74.

　　[2]葛建中. 教师培训机构要适应时代需求,实现工作转型——在2012年湖南省中小学教师培训机构管理专业委员会年会上的讲话[J]. 教师, 2013(1):5-7.

　　[3]吴平. 市级骨干教师培训的班级管理[J]. 师资建设:理论与政策版, 2012(2):52-54.