韦铁仙 广西柳州市融水苗族自治县第一小学 545300

　　关键词：小学语文教学;故事教学法;运用;解读

　　随着新课改的不断深入，在教育教学过程中实现了素质教育，全面促进学生综合全面的发展。传统小学语文教学过程中，教师将传授基础知识作为教学重点，忽略了学生的语文应用能力和创新意识培养，故而学生虽然掌握了语文相关知识，却很难真正理解其中的奥秘，实际中的应用能力也不是很强。因此，为更好的培养学生语文素养，在语文教学过程中应用了很多新型的教学方法，旨在激发学生学习语文的兴趣，收获理想的教学效果，故事教学法就是新型的教学方法之一，通过科学的应用能够有效增强学生的语文应用能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，感受语文中的内涵，为此，文章针对小学语文教学中故事教学法的运用进行了解读。

　　一、故事教学法的概念

　　所谓故事教学法，就是将精简、带有趣味性的故事合理融入到课堂教学过程中，通过故事内容来吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，引导学生对故事中的内容进行思考和探寻，从而将教学内容与故事完美的融合在一起，有利于学生对教学内容的深入理解，同时还能够起到活跃课堂教学气氛的作用[1]。

　　二、小学语文教学中运用故事教学法的可行性分析

　　(一)语文本身具有故事性

　　语文中蕴含了丰富的中国传统文化，同时也是人们日常交际的语言工具，在语文教材当中，大多数课文都是以讲述的形式表达其内容，具有很强的故事性，因此，在小学语文教学适合运用故事教学法[2]。

　　(二)符合学生学习需求

　　小学生的年龄较小，其身体和心理发育还未成熟，思维方式以具体形象思维为主，所以在小学语文教学中运用故事教学法，更加符合学生的学习需求和思维特点，能够有效提高学生学习语文的效率。

　　(三)有助于增强学生学习兴趣

　　很多故事都富有一定的趣味性，而对于小学生来讲，故事能够为其带来快乐，所以运用故事教学法开展小学语文教学，可以快速激发学生的学习兴趣，让学生充满求知的欲望，并能够感受到学习语文的乐趣，使学生更加热爱学习语文。

　　三、故事教学法在小学语文教学中的作用

　　(一)提高学生综合能力

　　在小学语文教学中运用故事教学法，能够有效提高学生的综合能力。在实际的教学过程中，教师可以让学生在课前准备一则故事，组织学生到讲台前讲述自己的故事，在准备的过程中，学生必然会通过翻阅书籍、网络搜索等渠道寻找故事，培养学生收集材料的能力，同时学生为能够在课堂中完整的将故事讲述出来，需要大量的对其进行阅读，在这一过程中，学生的阅读能力可以得到充分培养。通过在课堂上进行演讲，能够有效锻炼学生的胆量和口才，有助于提高学生的口语表达能力。此外，当教师给学生们讲故事时，还能提高学生的注意力，帮助学生延长注意力集中的时间，故事讲完之后，让学生思考其中映射的含义和道理，因而使学生的思维逻辑能力和想象力得到进一步培养。由此可以看出，在小学语文教学中运用故事教学法，能够有效培养学生的综合能力，促进学生全面发展。

　　(二)提高语文学习效率

　　将故事教学法科学的运用到小学语文教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生学习语文的效率。故事教学法具有较强的趣味性和启发性，能够快速将学生的学习兴趣和主动性调动起来，并且能够帮助学生养成独立思考问题、解决问题的好习惯。当教师在教学当中插入一则故事时，学生的注意力很容易被故事吸引，改善了语文教学枯燥的课堂气氛，同时学生也能够掌握故事中所蕴藏的知识，在潜移默化中提高学习效率。

　　(三)促进语文与实际生活有机结合

　　通过运用故事教学法，还能够有效将语文知识与实际生活紧密相连，从而起到培养学生语文应用能力的作用，提高学生语文素养。在实际的小学语文教学过程中，教学内容通常以基础理论知识为主，缺少与生活实际结合的案例，学生在这样的学习环境中很难真正掌握语文应用能力，因此，通过利用故事教学法，能够给学生创设良好的学习情境，增强学生的实践能力和创新意识，提升学生的语文实际应用能力，同时也有助于增强小学语文课堂教学的效果[3]。

　　四、小学语文教学中故事教学法的运用

　　(一)充分利用现代技术创设故事情境

　　小学生处于儿童阶段，在这一阶段的成长过程中，学生呈现出好奇心强、活泼好动、天真烂漫等特点，然而学生的自控能力却不强。小学生对于新鲜事物的好奇心极强，很容易被其所吸引，因此，教师应该充分抓住学生的这一特点，利用多样化的教学方法展开语文课堂教学，从而使学生能够一直被新鲜的教学方式所吸引，让学生期待下一堂语文教学的内容，使其更加热爱语文学习。在小学语文教学中采用故事教学法，能够激发学生浓厚的学习兴趣，因此，为给学生创设出良好的故事情境，可以利用现代技术使学生得到视觉、听觉等多方面的感官刺激，让学生在故事情境中尽情的去享受，故而达到理想的教学效果。例如，在教学小学语文人教版，一年级下册《司马光》这一节的过程中，教师可以充分利用多媒体技术为学生创设故事情境，从而有效吸引住学生的注意力，让学生置身于故事当中。在这一过程中，教师首先让学生熟读课文，了解《司马光》这则故事主要讲述的内容，当学生读完之后，可以让学生试着讲一讲这则故事，之后教师对学生进行引导，让学生充分发挥自己的想象力，想象一下故事当时的场景是怎样的，这时，学生便会根据对故事的理解在脑海中形成画面，在这一过程中，充分培养了学生的想象力。接下来，教师可以将课前准备的故事以动画片的形式进行播放，学生在观看动画片时，结合教材中的内容进一步对故事进行了解，当放映到小朋友掉入缸中时，教师将画面暂停，并提问学生：“如果是你掉入了缸中，此时此刻你会是什么心情?”、“如果你是司马光，你会怎么做?”，通过让学生思考这些问题，能够将学生带入到故事当中，从而对故事有更深刻的体会和理解。

　　(二)充分结合教材内容设计故事情节

　　小学生认识世界和接触语文都离不开语文教材，因此，在实际的教学过程中，教师应该充分将教材利用起来，对教材进行深入的剖析和理解，结合教材内容应用不同的教学方法，故而取得理想的教学效果。小学语文教材内容具有一定的弹性，因此能够给予学生更多探索学习的机会，同时也为教师开展富有个性化、创造性的教学奠定坚实基础。教师在应用故事教学法展开语文课堂教学的过程中，可以根据教材的内容设计故事情节，从而使语文课堂教学的内容更加多丰富多彩，让学生学习到更多课本以外的知识，拓宽学生的视野。在实际的语文教学中，教师可以充分利用课文中的图片，将故事与图片进行有效的融合，从而让学生在图文并茂的学习氛围中掌握知识，体验课文的思想感情，并能够通过故事教学法有效提高学生的学习兴趣，促进学生求知和探索的欲望。例如，在教学小学语文人教版，一年级下册《乌鸦喝水》一课时，教师可以在教学的伊始向学生讲述《放小鸟》这则故事，学生会感到十分熟悉和亲切，在讲完故事之后，让学生回忆故事中小鸟的样子和一些情节，帮助学生巩固之前学习过的旧知识，之后教师向学生展示一组图片故事，让学生尝试“看图说话”，这时，学生便会根据图片上的内容来讲述故事，充分锻炼了学生的语言表达能力和即兴发挥能力，当学生讲述完故事之后，教师将乌鸦喝不到水的图片展示给学生，并让学生思考怎样才能让小乌鸦喝到水，进而与课文内容相结合，学生很快便在其中找到了答案，有效提高了语文教学的效率。

　　(三)让学生积极参与故事表演

　　新课改的不断深入，使教育教学中全面实行了素质教育，发展学生的综合能力，在小学语文教学过程中运用故事教学法，通过让学生表演故事中的某一角色，能够加深学生对故事的理解，并且能够培养学生的表现力和想象力，增强学生的实践能力和口语表达能力，有助于促进学生综合全面的发展。在实际的语文教学中，教师可以让学生表演课文中的内容，帮助学生分配角色，也可以让学生自己选择喜欢的角色，表演一段小品或者是一场短剧。这样的教学方式不但能够提升学生的学习兴趣，还能使学生的各方面才能得到充分发挥，例如，在教学小学语文人教版，二年级上册《狐狸和乌鸦》一课时，就可以采用故事教学法让学生进行角色表演，学生通过表演能够找到身临其境的感觉，对故事中的人物特点有更加深刻的体会，在学生表演完成之后，要让其他同学做出评价，这样可以保证每一名学生都能够参与到课堂活动中，并且能够对故事中的人物和情节进行分析和探讨，有助于学生有效掌握课文的主旨内容。

　　结束语：

　　通过以上分析可以看出，在小学语文教学中运用故事教学法，能够有效激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，充分将学生的学习热情调动起来，教师应积极探索教材内容，设计与之相符的故事情节，采用多样化的教学方式展开语文课堂教学，让学生融入到故事当中，在故事中学会知识，收获理想的学习效果。

　　参考文献：

　　[1]黎雪燕.故事教学法在小学语文教学中的应用[J].文理导航旬刊,2016(1).

　　[2]赵更生.巧妙故事激活课堂--小学语文故事教学方法探究[J].科普童话:新课堂,2015(9).

　　[3]陈淑娟.小学语文教学法教学中故事教学法的应用解析[J].读书文摘,2015(20).

　　作者简介：韦铁仙，(1974-12)，女，壮族，广西柳州市融水县人，大专，一级教师，研究方向：主要负责小学语文教学方法的研究