纪丽芹

　　【關键词】立体教学;小学数学;核心素养;培养

　　一、引言

　　我国学校教育体制不断改革深入的过程中，小学数学教学也有了许多新的变化，并且也不断突出体现了时代发展的要求。在小学数学教学中，教师在教授数学基础知识的同时，对学生数学核心素养也越加重视。然而究竟什么是数学核心素养，如何真正实现有效的数学核心素养，以下是具体的分析。

　　二、小学数学核心素养

　　小学阶段对学生的数学学习要求并不高，学生只需掌握教学大纲中的基础知识即可，另外教师则要培养学生数学核心素养[1]。所谓数学核心素养，主要是指学生在学习数学时应当逐渐形成数感、空间观念、符号意识、统计观念、数学思维等能力，这些能力则是数学中的核心部分[2]。从其概念来看，小学数学核心素养的培养是要充分结合数学教学内容进行的，学生在课堂教学中能够逐渐形成该素养，对学生往后的初高中以及大学数学的学习都是有极大帮助的。

　　三、立体教学中的数学核心素养培养

　　1.立体教学

　　在小学生数学核心素养形成的过程当中，小学数学中的立体几何教学对学生空间观念的形成十分重要，可以说立体几何教学是学生空间观念的启蒙[3]。此外，教师在教学中使用立体教学法，学生能够更好地对数学有具体的感知，从而形成数学核心素养。在本文当中，培养学生数学核心素养，可以通过立体教学法，即结合立体几何内容，在图形、计算以及思维上构成立体关系，让学生逐渐形成其素养。

　　2.立体教学中的数学核心素养培养问题分析

　　根据教学经验以及调查研究，小学数学立体几何教学中，以及立体教学法使用当中，教学能够取得一定的效果，学生对空间以及图形等的概念、思维有所提升。但是，教学也存在两个较为突出的问题：(1)教学主要是以教学任务和教材内容为主，但是缺少对学生综合性的素养培养，在立体几何教学和使用立体教学方法时缺少突出学、用、创新数学的行为和品质;(2)采用立体教学法时进行的立体几何教学缺少与生活内容结合，学生数学核心素养培养相对片面化和理想化。

　　3.立体教学中的数学核心素养培养

　　一方面，小学数学知识是高于生活的，它能够将学生带入更加系统化的概念和世界当中，另一方面，小学数学知识要充分应用到生活当中，因此培养小学生数学核心素养必须将数学知识与生活相互结合起来，让学生有更加立体和深刻的感知。因此，在立体教学中的数学核心素养培养可以具体采取如下措施：

　　(1) 立体教学与生活结合

　　在立体几何教学中，教师要帮助学生形成空间观念，则应当充分引导学生将教材内容与生活结合，让学生关注生活从而加深对立体几何知识的理解。

　　实例1：在小学数学苏教版中的“长方体和正方体”的教学当中，教师先让学生依据自己对生活的观察先具体说一说生活中的长方体和正方体有哪些，而后引导学生对这些常见的正方体和长方体进行思考：他们的特征是什么?区别在哪里?学生可以依据这些问题展开讨论并阐述自己的观点，当学生阐述完自己的观点之后，教师再引导学生进入课本或教材中的知识总结与归纳部分。教师依据教材对“长方体和正方体”进行深入阐释，如果有必要还可以将其中涉及的公式进行分析，让学生对长方体和正方体的图形有更加清晰的感知，并能够运用公式解决一些基本的立体几何问题，最终学生形成空间立体的观念形成数学核心素养中重要部分的内容。

　　(2)数形结合与立体教学结合

　　在小学数学当中，立体几何教学涉及的内容相对比较大，在教学时教师必然会使用数形结合的方式进行立体式的教学。而数形结合与立体教学结合可以极大显示和突出对学生的数学核心素养的培养，以下是具体的教学实例：

　　实例2：在苏教版的“圆柱和圆锥”教学中，涉及公式的讲解及应用。教师在教学当中则首先要向学生分析公式的含义，帮助学生理解公式，进而使学生更好运用公式。为此，教师可以先引导学生对圆柱和圆锥的图形进行展开，结合学生以往学过的正方形、长方形、三角形、圆等的知识，理解圆柱和圆锥的面积和体积公式。例如，圆柱的体积公式“V=S底h =πr2h ”讲解中，教师可先将圆柱图像展开，而后结合生活中的计算实例分析该体积公式。

　　四、结束语

　　综上所述，小学数学核心素养的形成是以数学教材中的知识为基础的，通过采用立体教学法将知识与生活结合，将知识与数形结合方式结合，使学生对数学有更加具象的感知。

　　【参考文献】

　　[1]金丹. 运用“尝试·分享·导学”教学模式，培养小学生数学核心素养[J]. 考试周刊，2016(53)：68.

　　[2]王巧香. 注重立体教学培养数学核心素养探微[J]. 成才之路，2016(31)：43.

　　[3 ]朱丽芳. 小学生数学核心素养培养对策探讨[J]. 华夏教师，2016(07)：65.