覃爱松

　　广西南宁市马山县百龙滩镇南新小学

　　关键词：小学语文;教学;语言训练

　　在全新的教学改革基础上，教学重点已经逐渐转向学生的综合素质，所以在小学语文教学的过程中更加注重语言训练。语言训练是小学语文的学习基础，所以教师在课堂上通过多种形式的教学方法训练学生的语言表达能力[1]。文章主要分析了语言训练的重要性，阐述了语言训练在小学语文教学应用中的问题，并且总结了有效的解决办法，以供参考。

　　一、语言训练在小学语文教学中的重要性

　　语文是一门基础性学科，它能够影响其它学科的学习。小学是学生最重要的启蒙阶段，所以掌握语文学习能够有效提高其它学科的学习质量。语言训练是小学语文中最重要的学习内容，在小学语文教学中发挥了重要作用，但是语言训练不能一蹴而就，所以教师应该清晰的了解语言训练是一个漫长的过程。因此教师必须制定出一套科学化的教学策略，摒弃传统教学模式，改变急功近利的教学心理。教师通过多元化的教学手段，开发学生的潜能，使学生的语文知识水平得到不断的提升，从而形成属于自己的语言习惯和本能[2]。目前阶段，我国小学语文教学对语言训练的重视程度不高，部分教师认为学生年纪较小，所以理解能力较差，如果过早接触语言和词汇的积累会影响学生的学习积极性，导致学生产生厌学心理。所以在语文教学过程中仍然使用传统的教学的方法，通过灌输方式向学生传递语文基础内容，而对词汇和语句讲解时则一笔带过，使学生没有丰富的语言积累，在日后的语言训练和写作训练时，学生会遭遇巨大的困难，并且无法有效表达自己的想法。

　　现如今大部分的学生均属于独生子女，所以学生在家庭中缺乏有效沟通，导致学生出现以自我为中心、自私、冷漠等问题，并且造成学生无法正常的融入到班级生活中。通过语言训练能够有效培养学生进行良好的沟通和表达，并且促进学生能够平等公平的交流。在不断训练的过程中能够有效改善学生的性格，改变学生性格中的缺点，使学生未来的学习和生活更加顺利。

　　二、语言训练在小学语文教学中的局限性

　　(一)缺少语言表达能力的训练

　　目前，在我国的小学语文教学过程中，教师经常忽视对学生的语言训练，并且大部分教师仍然受到传统教学模式的束缚，在教学课堂上多采用灌输式的教学方式，学生对专业的教学知识无法产生兴趣[3]，长此以往学生会产生严重的厌学心理，教师在教学过程中没有意识到语言训练的重要性，所以也无法采用有效的教学方法，更加无法调动学生的学习积极性，学生就像流水线产品一样，接受相同的教学，学习同样的内容，而最终的目的则是为了追求更好的成绩，却忽视了学生最应该掌握的基本能力，通过死记硬背的学习方式，学生无法有效掌握更多的语言知识，从而影响了其它学科的学习。比如：在小学语文教学过程中教师主要会对课文进行分析和讲解，然后让学生画出课堂重点，让学生对词语进行背诵和书写，最后总结文章的中心内容。在整个教学的主要目的是期望学生能够在考试时获得好成绩，但是却阻碍了学生的兴趣发展，从而影响了小学语文教学的效果。

　　(二)缺乏思维能力的训练

　　在小学语文教学的过程中，教师主要的教学重点为教学内容讲解，所以忽视了语言训练的重要性。部分教师进行语言训练的时候忽视了学生思维能力的训练，从而阻碍了学生语言能力的发展。小学是学生学习的初级阶段，小学生由于年纪较小，所以思维能力较差，在沟通的过程中经常无法表达出自己所阐述的意思[4]，在小学语言训练的过程中，教师应该首要开发学生的思维能力，才能够提升学生语言表达的能力。但是在实际教学过程中，大部分教师由于受到应试教育模式的影响，教师忽略了语言训练的重要性，从而导致学生的思维能力没有得到有效的培养。比如：在教学的过程中，教师过于程式化、标准化，课堂上教师提出问题后让学生进行回答，如果学生回答的答案不标准，则教师会马上批评学生，使学生的创新思维无法得到有效培养。语文是一门开放性极强的学科，而当教师的教学目的只是为了提高学生学习成绩时，则无法有效培养学生的语言表达能力和思维能力，反而阻碍了学生的潜能发展。

　　三、小学语文教学中应用语言训练的具体措施

　　(一)制定专业化的教学目标

　　在教学之初，教师应该结合小学语文教材和学生的年龄、个性等特点来制定专业化的教学目标，并且将目标进行分解，划分出若干小目标，通过将教学目标细化，能够有效提高小学语文的教学质量。比如：在低年级教学的过程中，教师不能够将教学目标设定过高，其主要的教学目的应该在于提高学生对汉字的听、读能力。而对于高年级的学生来说，语言训练的目标则不能设定过低，应该结合课本和学生的理解能力，培养学生的分析能力、语言表达能力和思维能力。

　　(二)创造语言情境，培养学生的朗读习惯

　　在进行语言训练的过程中，学生最严重的问题就是无法开口，朗读是语言教学中最重要的组成部分，将课文转化为声音，学生通过朗读能够提升自己的自信心，并且增强自己的学习能力，使学生对文章进行更深层的了解，教师通过朗读，能够有效激发学生对语言训练的学习兴趣，从而提升小学语文的教学效果。在实际教学的过程中，存在部分学生上课不认真或者朗读课文无精打采的状况[5]，这一现象主要是由学生的认知水平较低而产生的，所以教师不但要培养学生良好的朗读习惯，还需要让学生掌握准确课文内容的发展过程，从而在朗读时投入丰富的感情。在课后要鼓励学生自主进行阅读，增加自己的识字量，并且通过朗读培养学生良好的学习习惯。在教学的过程中，教师可以采用小组合作学习的方式，将学生分割成不同的小组，然后进行小组配合训练朗读，朗读的过程中要掌握正确的姿势，从而提升学生朗读的效率。

　　(三)创造朗读气氛，激发学生的朗读热情

　　在进行朗读训练的时候，不但要让学生能够熟练的朗读课文，还要让学生在朗读过程中带有丰富的感情[6]。教师可以利用多媒体教学设备，将所需要朗读的课文做成课件，然后通过示范朗读来培养学生的朗读习惯，并且通过多媒体设备能够有效掌握朗读时所需要投入的情感、神态和动作，并且加以练习，在学生产生兴趣以后，教师要鼓励学生进行反复练习，从而获得良好的教学成果。在进行朗读的过程中教师可以举办一些小型的比赛，让学生积极参加，同时也可以找出一些学生做评审，来选择朗读最好的学生。教师也可以鼓励学生教导父母参与到朗读活动中，从而增加了父母与子女之间的沟通，提升了学生的语言表达能力。

　　(四)训练灵活的说话技巧

　　在语言训练的过程中，教师要重点培养学生的说话技巧，具体的措施包含三方面：

　　1、在进行语言训练的时候，要让学生了解训练的主要目的，然后教师让学生依次到讲台上讲解短小故事、笑话或者发生在自己身边的趣味事情等等，通过这种形式让学生掌握语言的组织能力和观察能力，教师要鼓励学生进行讲解和阐述，在学生全部完成训练以后，教师可以让学生投票选出优秀的朗读者，然后给予优秀学生以肯定和奖励，在这一过程中，学生会受到鼓舞，由于每一位学生都有参与，所以学生会更加具有热情，课后会更加认真准备，同时也培养了学生自主学习的习惯。

　　2、在一定时期的简单训练以后，教师可以提升训练强度。在语文教学课堂上，教师可以利用生动活泼的语言、优美的语句来讲述不同的课文，在讲解的过程中要让学生集中精力听讲，然后让学生对文章的内容进行总结和归纳，并且通过自己的语言阐述出来，教师可以多寻找学生回答问题，让不同学生总结一篇课文，学生会从不同的角度出发来分析和总结，让教师得到不同的惊喜，所以教师要学会保护学生的独特观点[7]，并且要鼓励学生积极发言。比如：教师在朗读人教版五年级下册课文《晏子使楚》这篇文章以后，让学生进行分析，学生会从楚国势大，所以欺辱齐国的角度分析;也会有学生分析晏子是伟大的外交家，通过自己的语言能够保留齐国自尊的情况下奚落楚国国君等等，从而提升了学生的思维能力、理解能力、总结能力和语言表达能力，从而使小学语文的教学质量大幅度提高。

　　结束语：

　　小学是学生最重要的启蒙阶段，小学语文教学是小学阶段最重要的教学内容，学生只有掌握良好的语文知识才能够学好其它学科，所以学校应该加强学生的语言训练，提升学生的语言表达能力，从而有效促进学生的综合性发展。

　　参考文献：

　　[1]黄兴安.阅读教学中“人”的价值路径探寻[J].语文知识,2016(10):11-13.

　　[2]朱颖晖.小学语文“语用教学”方法探寻[J].教育教学论坛,2015(21):242-243.

　　[3]邹兆丽.小学语文"语用方法"教学探寻[J].小作家选刊,2016(1).

　　[4]姜秋丽.“以情为导 以法为径”实现“三维”整合——小学语文阅读教学中“三维目标”有效整合的探索[J].课外语文,2016(1):81-81.

　　[5]崔世珍.小学语文“语用教学”方法探寻[J].吉林教育:综合,2017(1).

　　[6]袁建琼.国学经典在小学语文教学中渗透方式的研究[D].西南大学,2015.

　　[7]丁素杰.小学语文教学中的语言训练[J].课程教育研究:新教师教学,2016(32).