金华

　　【关键词】小学数学;参与型教学;教学实践

　　小学数学课堂教学中实施参与型教学，就是通过授课教师所营造的轻松、自由、愉快的学习氛围，实现每个学生的参与互动，真正让每个小学生体会到课堂的活跃气氛，进一步激发他们的学习兴趣。只有每个学生都参与到课堂学习中来，才能增强学生之间、学生与授课教师之间的交流合作，才能体现“生本理念”。

　　传统教学模式影响下，学生的主体学习地位未能得到很好的体现，学习参与性也不强;教师的教学手段单一、乏味，未能满足学生的实际愿望与需求，这也直接影响了学生学习的积极性以及教学效率与质量的有效提高。因此，当前的小学数学教学中，必须改变传统单向性的知识传授状态，激发学生自主学习、主动参与的兴趣与热情，从而通过问题提出、多向讨论等形式，让所有学生都参与到教学中来，进而提升其学习自信心和学习效率。

　　一、营造和谐的课堂氛围，激发学生的参与性

　　小学数学的实际教学过程中，授课教师的鼓励与支持在一定程度上直接影响了学生的参与程度。教师应尊重每一位学生的每一个见解与意见，特别是在合作交流的学习过程中，更应重视学生之间的相互进步。而学生的参与程度直接影响了其对知识点的掌握，并关系到其思维能力、解题能力、应变能力以及问题发现与解决能力的提升。因此，一个和谐、轻松、自由、愉悦的学习氛围的营造是教学的基础与前提。

　　比如，在《认识钟表》的教学过程中，为了激发学生的参与兴趣和欲望，教师可以这样导入：“大家知道我们家里的时钟是怎么工作的么?其动力支持是什么?为什么时针和分针走的速度不一样呢?”以这样的方式将学生潜移默化地引入一种科普的氛围之中，从而有效激发其参与性和积极性。

　　二、善用游戏式教学方法，突出学生的自主学习性

　　小学生年龄较小，活泼好动，天生对新鲜事物具有较大的好奇心与求知欲，且注意力不易集中，自控力较差，这也是学生学习的短板。所以，教师可将“注意力”作为教学切入点，善用游戏式、探讨式等丰富多彩的教学方法来吸引学生的注意力，发挥其学习积极性与自主性，从而促使其在乐趣中享受学习。

　　比如，在《认数》的教学中，教师可将1～100中的数字做成纸牌粘贴到学生身上，让学生围成一圈，分组进行游戏。一个学生说出任意一个数，另一个学生寻找，看哪组找得又快又准，并适时进行表扬。通过这样的游戏方式教学，能够让学生更好地掌握数学知识点，同时锻炼其表达能力和反应能力，进而不断提升小学数学课堂教学的有效性。

　　三、灵活开展活动式教学以挖掘学生潜能

　　参与型教学实践的一个重要内容就是开展活动式教学。小学数学教师应立足于小学生的认知水平，灵活开展内容丰富、形式多样、富有趣味性的学习活动，为学生创造自我展示的机会，通过不断的启发和引导，逐步发掘学生的内在潜能。

　　比如，在《观察物体》的学习中，教师可引导学生围绕一个实际生活中的常见物体，参与观察与讨论，并发表意见。如在算盘的实际操作中，学生大概只能注意到算盘的上下两行算珠的个数而不知道代表的意义，因此，教师可通过逐步讲解，引导学生参与到算盘的实际操作中，从而加深其对数据记录与计算的认识与操作，并鼓励其和全班同学一起分享体会。教师则要及时进行表扬和鼓励，帮助学生巩固新知，锻炼并提升其思考能力和动手能力。

　　四、利用情景式教学充分发挥学生的主体学习作用

　　小学数学教学中参与型教学模式的应用也可以借助情景式教学模式开展。情景式教学模式主要是对生活中的场景进行模拟，从而让小学生的学习课堂展现得更为生动和真实，有效增强教学的趣味性，进而激发学生的参与兴趣和热情。而学生学习的主体地位可以通过语言材料的创造对自己的学习成果进行表达和分享，进而调动学生的学习积极性。需要注意的是，情景式教学模式的设置与应用，必须要和每一位学生的实际知识水平和积累程度有效结合，并考虑学生能够承受的范围，只有这样才能获得想要的结果。

　　比如，在《角》这一相关课程的教学中，为了将相关的抽象概念变得更为具体、形象，且最好是小学生所熟知的事物，那么教师就可以学生熟知的角范围内的事物为基础，展示生活中的事物。如墙角、七巧板、三角板等，引导学生自主列举生活中所见过的相关角，并通过对这些实物的观察，寻找到角的特点和种类并能够掌握它们。借助情景模拟与实践相结合的教学方式，鼓励学生主动参与课堂教学，激发其學习兴趣与热情，并不断提升其动手、动脑及思维等能力。

　　五、小结

　　综上所述，新课改背景下的小学数学教学改革，无论应用哪种教学模式，都应以有利于提高学生的自主学习能力，能够充分发挥其学习主体作用，促使其充分意识到自主学习的意义与重要性为基础与前提，从而加大该教学模式应用。