张英

　　【关键词】现代教育技术;实践;口语能力

　　语言是用来交流的，我们学习英语，最终的目的是能和说英语的人进行无障碍的交流与沟通，正确流利的英语口语表达显得越来越重要。但在我们平时的教学中，由于受到教学大环境的影响，口语表达的训练弱于听和写的能力的训练;并且我们所教的学生地处城郊，大多是新市民的子女，没有良好的英语语言环境，说英语只限于课堂的四十分钟。一部分学生成了只会写、不会说的“英语小哑巴”。培养小学生的英语口语表达能力成为亟待解决的问题。那么，小学生的英语口语表达能力如何在我们的日常教学中进行培养?随着现代教育技术的运用，改变了以往机械、枯燥的口语训练，让学生在愉悦的氛围中进行口语训练，有效提高了学生的口语水平。特别是随着近几年移动网络的普及，手机QQ、微信等的广泛运用，使学生英语口语学习又有了新的途径。下面，就英语教学中利用现代教育技术、提高小学生英语口语能力谈一点体会。

　　一、利用现代教学技术诱发兴趣，使学生想说

　　大文豪托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”瑞士著名心理学家皮亚杰也说：“含有形式生动的学习，远比不含半点活动的学习要好得多。”小学生由于受年龄特征的影响，形象思维占主导地位，对漂亮的图片、有视觉冲击的色彩、欢快动听的音乐等都会产生有意注意。并且他们大多活泼好动，对新鲜的事物充满了好奇，在教学中使用多媒体等现代教育技术，能便捷地为学生提供直观、形象生动、富有感染力的教学资源，吸引学生的眼球，唤起学生的求知欲，激发他们想说的兴趣，让每个学生能主动地投入到英语的交流学习中，从而使学生想说、敢说、大声说。例如，在学习六下Unit 6 An interesting country后，我设计一个Im a guide 环节，让学生来介绍Australia，由于Australia离学生的真实生活比较远，我们学校的学生大多是见识较少的孩子，所以我在多媒体课件上准备了一张张关于澳大利亚美丽的图片，有闻名世界的Sydney Opera House，有澳大利亚特有的动物Kangaroo、koala，也有美丽的海滩……学生在美图的诱导提示下，都跃跃欲试。媒体的运用降低了教学难度，减少了学生的心理障碍，激发了学生想说的欲望，思维也在图片的提示下变得活跃，学生争着来做小导游，很好地训练了学生的口语，做到了让学生在兴趣中学习英语，并在活动中使用英语，初步体会到交际的乐趣，从而能使学生想说、多说，最终达到说好。

　　二、利用现代教育技术优化情境，让学生能说

　　《英语课程标准》强调学生要“用英语做事情”，我们教师可以通过创设良好的语言情景，让学生仿佛置身于真实英语学习环境中，通过体验、感知、实践、参与和交流，形成英语语感，达到能说，从而实现用英语做事情的理念。我们教师在教学中要充分利用现代教育技术，把多种教学媒体协调使用，为学生呈现集声音、图像、文本等信息于一体的全方面体验情景，使抽象的语言更加生动、逼真，充分调动学生的多种感官，带领学生徜徉于英语的海洋，在多样化的情景创设中让学生有身临其境的感觉，迸发出使用英语交流的欲望，从而在使用语言中体验英语的作用和乐趣。在英语课堂中进行模拟情景的创设，可以有多种形式。

　　1.播放歌曲引入教学情境

　　旋律简单、优美的歌曲，不光能吸引学生的注意，还能有效为所学知识进行铺垫，刺激学生在轻松的歌唱中习得相关的语言表达。如在学习小学英语译林版四下Wheres the bird?时，教师就在新课的导入中播放了同名歌曲，欢快的音乐把学生带入到了本课所要学的情境中。随着歌曲的播放，学生跟音乐节奏不由自主地哼唱：Wheres the bird? Wheres the bird? …… 自然而然，学生在轻松的氛围中进入学习状态，并在哼唱的过程中，把本节课的新句型脱口而出。

　　2.播放动画还原故事情景

　　小学生都爱听故事，现在的这套教材，主要的学习内容大多依托story的形式呈现。每单元的第一部分都是Story time，教材编写者也都把该部分的内容做成了一个个生动的动画。新授的时候，除了运用多媒体播放课文动画，让学生带着问题去看，去感知文本，还可在学生理解掌握story后，运用课件，把动画中的原音关掉，让学生给动画配音，由人和电脑共同还原故事。让学生通过说的方式在情景中练习，达到掌握语言的目的。

　　3.抽象知识具象化情景创设

　　语言文字本来是比较抽象的，随着学生英语学习的深入，所涉及的英语学习材料也会越来越难，特别是一些关于环境保护之类的文章，像六上 Unit7 Protect the earth这类，小学生由于知识储备的局限性，理解起来比较吃力。现代教学技术可以化难为简，使抽象的，或者不能切身体会的文字用生动的画面再构，给学生以视觉和心灵的冲击。在Protect the earth这课，要讲到Save water这部分时，假如没有画面，纯粹是文字“Theres not much water in the world. We should save water.” 对江南水乡的学生来说，“没有水，我们应该节约水”，似乎就变成了空洞的说教。但当我在上课时把一张张缺少水的画面用PPT呈现在学生面前时，孩子们看着画面，心灵受到震撼，不由自主地就能说出“Theres not much water in the world，We should save water.”可见，现代教学技术的运用，能够帮助学生更好地接受并运用知识，使学生更容易说。

　　三、运用现代教学技术提供平台，让学生常说

　　有人曾说过：“The way to learn a language is to practice speaking it as often as possible. 学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说。”学生除了在课堂上能在老师带领和指导下学习正确的英语并进行英语口语能力的训练，在课外也能利用现代教学技术搭建练习的平台，让学生常说英语，做到“拳不离手，曲不离口”的境界。

　　1.利用电脑、手机 APP等电教器材，让学生听读、跟读，尽量模仿电脑、手机音频中的语音语调，也可以让学生把对话录下来，再把自己的音频和标准的音频做比较，让学生给自己打分，以求扬长避短。在原先传统教学模式下，对于学生的英语发音，由于受时间和空间限制，老师不可能对孩子的读音一个一个都纠正到位，但随着现代教学技术不断开发研究，特别是网络技术的发展，对学生的口语训练达到一个新的高度。像口语100网络学习空间，学生可以根据老师的训练要求，上网打开需要练习的单词或句子，用电脑或手机跟读、练习，网络系统马上可以根据学生的朗读直接打分。读得和标准录音相似度越高，分数就会越高。有错误，系统会马上提醒学生哪个词发音有错误，学生马上可以在线重听，再模仿练习，直到发音正确为止。学生通过这样的操练纠正发音，会使自己的口语越来越正确。

　　2.借助微信、QQ等网络技术，让学生能在线常说英语。随着现代科技越来越普及，网络也越来越发达，促使人与人之间交流，不光是面对面可以进行，就算每个学生回到各自的家，也可以像面对面一样无阻碍地进行交流，突破了时间和空间的局限。微信或QQ构建了科学的英语课外辅助教学平台。就像我所教的班级都有班级QQ群，每周我会利用这个群布置一到两次的口语作业，有的是单元课文的朗读与背诵，也有的是老师通过语音的形式，发布几个与教材同步的问题，让学生通过QQ语音的形式在群里回答。然后，老师利用时间检查学生的口语作业，对于出现的问题，老师会在群里直接@某同学对他的错误进行及时纠正，对于群体性的错误，老师也会@所有学生，这样，学生的口语练习不再像原先一样只是局限在课堂，而可以在更多的场合随时操练。我们知道在微信或QQ上，人人都可以听，人人都可以说。所以，在班级的圈子中，在老师规定的口语练习时间里，学生们可以交流所学，还可以发布语言学习中的困难，让能回答的孩子及时解答，踊跃发言，不再仅仅局限于老师来答疑解惑。英语口语的学习离不开多说多练习，微信或 QQ可以成为学生交流英语的辅助工具。

　　在学习完“Chinese New Year”这课后，我就布置了一个口语作业，让班里的学生在微信或QQ平台上互动交流新年习俗，并谈谈自己在新年要做的一些事情。我们的学生在班级群里都能根据要求侃侃而谈，积极进行互动。连好多上课从不发言的孩子也忘了拘束，能在群里聊上幾句。相比于课堂，微信或QQ的交流方式更自由，少了课堂上时间的紧迫感，学生可以更放松，大胆表达自己的想法。这对于提高学生的英语口语能力有积极的意义。

　　总的来说，要培养和提高小学生的英语口语能力，必须通过大量的训练和实践。在教学中，我们要积极运用现代教学技术不断改变方法，为口语表达营造立体的环境，引导学生多听、多学、多说。只有这样，才能提高小学生英语口语表达的能力，给小学英语教学带来无限的生机和活力。