董贵珍

　　【摘要】在培智体育课中采用游戏化的教学方式，能够更好地增强智障儿童的体质，提高他们的运动能力，矫正和补偿身心缺陷，促进康复。本文主要从游戏化教学的概念、游戏化教学的作用以及在运用中需要注意的问题等三个方面进行阐述，提出在培智体育课中进行游戏化教学的思想，让智障儿童都能有不同程度的提高和发展。

　　【关键词】游戏化教学;培智体育课;游戏;智障儿童

　　游戏在培智体育课中，因其丰富多样的内容、生动有趣的形式，深受智障儿童的喜爱。现代教育家陈鹤琴曾说过：“游戏是儿童的生命。”由此可见，儿童天性喜爱游戏，智障儿童也不例外。根据多年的教学实践经验，游戏能够有效提高智障儿童学习的积极性、练习的主动性、注意的持久性，活跃课堂气氛。发展智障儿童个性，帮助智障儿童习得运动技能，补偿生理缺陷，对智障儿童的身心健康发展有益。

　　一、游戏化教学的概念

　　游戏化教学是指教师以游戏为手段来组织、开展教学活动的一种教学方式。教师根据教学内容和教学任务，把游戏作为载体，充当体育课的教学方法和手段，在轻松、愉快的氛围下发生教与学的行为，充分发挥智障儿童的主观能动性，发展其身体素质，促进良好行为习惯的养成，培养团队合作精神与竞争意识，为智障儿童更好地融入社会奠定基础。

　　二 、游戏化教学在培智体育课中重要的作用

　　(一)快速集中注意力，提高课堂教学效率

　　智障学生因其自身存在的智力缺陷和生理疾病的原因，在课堂教学中难以保持良好的注意力，而且由于大脑反应迟钝、思维呆滞，导致学习效率低下。因此教师可以在课的开始时运用反应类游戏来提高其反应能力，使其快速集中注意力，以备开展教学活动。反应类游戏有的要求指令和行动的一致，有的则相反，要根据智障儿童的实际能力合理使用。例如“手指嘴巴都一样/不一样”“高人、矮人”“大球、小球”等游戏。课的开始安排此类游戏，既让智障儿童感到新颖有趣，快速提高注意力，也有效地提升了大脑反应能力。良好的开始是成功的一半，通过反应类游戏快速将智障儿童的注意力由上一节课的教学活动或者课间的活动转移到本节课中，起到了事半功倍的效果。

　　(二)贯穿教学环节，保持学习兴趣

　　智障儿童同正常儿童相比，他们在心理方面表现出显著性的差异，存在缺乏个人动机与兴趣，主动性差，意志水平低下的特点。教学中采用游戏化的教学方式，将各个教学环节贯穿起来，让智障儿童对学习具有较为持久的兴趣。例如我在设计《前滚翻》一课时，从准备活动开始设计了小火车游玩大森林的游戏，增加了跑步趣味，模仿操生动形象，活动肌肉、关节。基本部分设计了老狼老狼几点钟、低头看天、摇一摇、翻一翻、带着水果翻五个游戏。拓展延伸设计了“送水果回家”的游戏，巩固了新授的技能。放松游戏“我真的很棒”，既放松身心，又具有自我暗示作用。建立良好的自我认知，有助于改善智障儿童内向、胆怯的缺点。最后本课在轻松、愉悦的气氛中结束。

　　(三)与歌谣、口诀有效结合，发展语言能力

　　智障儿童中的中重度智障儿童存在语言和沟通的异常发展，尤其以自闭症儿童表现最为明显。在体育课中针对此类儿童存在的语言异常问题，我在选择体育游戏时特意选择儿童喜歡且熟悉的歌谣，如：丢手绢、找朋友、拍手操、开火车等小游戏。在开展游戏教学中教师要注意小步子，多循环的教学原则。在每次游戏开始前，我先教说歌谣或口诀，再开始游戏，让智障儿童养成边玩游戏边说歌谣的习惯。游戏化教学可以让智障儿童在集体说唱玩的活动中发展语言能力，帮助孤独症的儿童能够以较为正常的语调、语气来进行交流，改善语速和节律异常的问题。

　　三、游戏化教学在运用时需要注意的问题

　　教学实践证明，在培智体育课中采用游戏化的教学方式，能够提高课堂教学效率，增加教学趣味，促进学生身心发展。但是在课堂教学中使用游戏化的教学方式还需要注意以下几个问题。

　　(一)内容的选择要具有针对性

　　游戏化教学，重在“教学”二字，游戏只是教学的一种手段，而不是教学的目的。培智体育课的教学目的是为了有效完成教学任务，达成教学目标。因此游戏内容的选择要与教材有紧密的联系。教师不能将游戏仅仅看作是热身、激发兴趣的手段，必须结合教材内容，设计创编有针对性的游戏内容，以提高课堂教学实效。

　　(二)课堂教学组织要注意层次性

　　游戏的组织形式要考虑智障儿童的智力状况、现有的知识与技能、运动能力、身体素质，进行合理、有效的分层教学。教师要让不同层次的儿童能够在游戏化教学方式的指引下，进行学习和锻炼。在游戏中，教师要注意观察儿童的表现，灵活调整教学组织形式，以达到让每个智障儿童的能力都到最大程度的提升。

　　(三)不断更新游戏的频率和形式

　　智障儿童和正常儿童一样也喜欢具有新鲜感的事物和活动，一旦某个游戏出现的频率较高，他们就失去了原有的兴趣，起不到预期的效果。因此，游戏化教学中的游戏使用的频率不宜过高，适当变化一下形式，可以取得意想不到的效果。只有满足儿童追求新颖、爱好刺激的心理特征，良好的学习兴趣才得以长久的保持。

　　综上所述，游戏化教学就是为了达成一定的教学目标，以体育游戏为载体来进行教学的一种教学方式。在培智体育课中合理运用游戏化教学，可以有效激发智障儿童的学习兴趣，提高课堂教学效率，达到康复身心、补偿缺陷的目的，使培智体育课更加生动有趣、精彩纷呈，让智障儿童感受到运动的魅力，养成锻炼的习惯，在今后能够更好地融入社会生活。

　　【参考文献】

　　[1]陈安富，徐涛. 游戏化教学在培智过程中产生的作用[J]. 新课程(小学)，2014(07)：213.

　　[2]钟康. 谈游戏化教学在小学体育课中的应用[J]. 吉林教育，2008(13)：94.

　　[3]田桂芬. 探讨培智体育教学方法[J]. 中国科教创新导刊，2012(26)：201.