申丽群

　　云南省禄丰县舍资小学 云南 禄丰 651215

　　关键词：小学数学;课堂教学;情境创设;方法途径

　　前言

　　随着我国教育工作的不断发展，我国对学生的素质教育要求越来越高，相关工作也越来越关注。而新课改则是教育改革的一项重点工程。而小学数学情境教学创设则是新课改理念的一项重要体现。在小学数学的课堂教学，积极运用情境教学的教学模式，能够有效的提高课堂的教学效率，实现课堂教育的创新。这种教学创设不但能提高学生对数学学习的兴趣性与积极性，还可以通过情境教学来提高学生的逻辑思维能力和表达能力，对学生的发展大有裨益。在教学过程中，创设情境教学的方法有许多，但是在创设过程中，必须根据教学的实际情况，根据学生的年龄特征和教材中知识的特点，来确定情境教学的方法和模式。创设教学情境可以很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生集中注意力从新式的课堂学习中获取知识，并收获快乐。由此观之，新课改理念下小学数学情境教学创设工作是非常有必要的，这将对中国小学数学的教育起到良好的带头作用。

　　1.小学数学中开展情境教学的意义

　　1.1 提升数学趣味性兴趣性，提高学生学习积极性

　　著名的物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。” 在小学数学的课堂教学中，由于学生年级较小，自控能力差，在上课时很容易出现走神、开小差、注意力不集中等行为。另一方面，小学生又具备好奇心强，特别容易关注自身感兴趣的事物等特点。与此同时，数学本是一门理性的、略显枯燥的学科。综合以上各种因素，开展情境教学将能很大程度上提高数学趣味性兴趣性，提高学生学习数学的积极性。小学教师在教学过程中，应当综合分析这些因素，积极创新课堂教学模式，大力开展情境教学模式。如果教师能很好的抓住学生的学习兴趣，开设形象生动的情境，就能将学生的兴趣转化为学习的动力，提高学生的兴趣性和积极性。

　　1.2 提高学生的数学逻辑思维能力和表达能力

　　小学数学，作为一门对学生今后求学生涯非常重要的理性学科，应该作为教学问题中的重点被广泛重视与研究。教师通过在数学课堂中开设情境教学，一方面可以创设出问题情境，给学生创造出一个可以自由探索的空间，另一方面还能激发学生的好奇心，让他们自己思考与猜想，逐步培养起学生的思维创新能力和逻辑思维能力。并且通过科学的设计，创设出良好的数学情境，能够激发学生的学习兴趣，积极主动的参与到课堂学习中，从而让学生自主的去探索学习，给学生更多的思考空间与交流空间，进一步如提高学生的思维能力与表达能力。

　　2.课堂情境创设的原则

　　2.1 趣味性原则

　　兴趣是最好的老师。所以，情境教学创设的最重要原则就是趣味性原则，相关的教学实践证明，在教学过程中，只有创造出良好的情境教学模式，才能将教师和学生的思维融合，使教学内容深入学生的心灵，才能对学生进行循循善诱，促使其将所学到的知识运用到其他地方，并能够举一反三。小学生的心智还不够成熟，在教学的过程中如果仅仅依靠教师的管理根本就无法让学生全身心的投入到课堂的学习中，只有确保课堂的趣味性才能够有效的吸引学生的注意力，因此在创设课堂情境时一定要注意课堂的趣味性。因为只有在学生对学习产生相当浓厚的兴趣时，他们才会去仔细观察、充分发挥自己的想象和猜想，并去积极的探索可能的答案。

　　2.2 现实性原则

　　小学教师在进行数学情境教学创设工作时，一定要充分结合教学情况，首先要选择与教学主题相关的、与现实联系较强的问题情境。因为生活也会学生的老师，只有让学生认识到所学的数学知识与生活是紧密相连的，他们的积极性才能提高。

　　2.3 实践性原则

　　实践性原则是新课改理念下小学数学情境教学创设工作的又一重要原则，因为情境教学不仅要注重“情感”， 还要重视“学以致用”，在考虑实践性的时候，要将数学教学“生活化”，提高小学数学与生活的联系性。在新课改理念中，有一条指出，要将小学数学教学“生活化”，将学生的生活“数学化”。由此观之，小学数学教学的改革，还要贴近学生生活，这是根本。

　　3.小学情境教学创设的方法

　　3.1 直接利用现实的生活情景

　　数学不仅是一项理论知识，其更具备较强的实用性，在教学的过程中如果教师能够灵活的应用现实中的生活情境，能够有效的提高情境的可靠性，让学生更加直观充分的了解到数学知识，进一步提高学生对于数学知识的理解与应用。如在小学一年级数学教学中，在教孩子们学习测量时，教师可以让学生用手量一量身边的东西，如课桌，跟可以直接让孩子们用脚步测量班级前门到后门的距离等，这样学生就能进一步理解长度单位概念，对一些长度也有初步的理性认识。

　　3.2 模拟现实的生活场景

　　如果无法直接利用现实的生活情景，可以借助一定的工具来模拟现实生活中的情景。在生活中，其实处处都有数学的影子，这些都是孩子们在人生初期，学习数学的良好教材和丰富的感性材料。比如，在教学“认识人民币”时， 教师可以为小学生创建一个坐公交车的情景，或者组织孩子们排练坐公交车时付车费的情景剧，让学生自主学习，并根据平时的生活经验，清楚地了解人民币的面值，这样可以发展学生的学习思维，帮助学生搞清元和角之间的关系，更重要的是，提高学生学习数学的兴趣。

　　3.3 创设问题情境，诱导学生质疑。

　　新课改理念下小学教学情境教学创设的最重要的一个方法就是，引导学生学会质疑，鼓励学生大胆质疑。然而有人会说，提问题不是很简单吗，其实不然。首先，有的孩子性格比较内向，即使有问题也不敢提问;有的孩子不知道重点或难点，不知道怎么去提出问题。因此，教师在教学过程中，要学会设置悬念，适时地揭示知识与情境中的矛盾，才能让学生对所学到的、所看到的产生质疑，进而产生问的欲望。如教学“有余数的除法”一课时，教师先用小黑板出示45÷40和45000÷4000，让学生在练习本上做，并说出计算和验算的方法，然后教师又出示了450÷40，4500÷400，学生根据上面的练习题，很快计算出相应的结果。可验算时学生就会发现错误，这时学生产生强烈质疑。此时，教师就可以对学生进行引导，鼓励其自由发问。只有老师不断地设置问题的悬念，才能最大程度的激起学生的质疑思路和质疑勇气，才能使学生学会质疑，敢于质疑。

　　4.课堂情境创设中需要注意的问题

　　4.1 注意情景问题的简单有效性

　　在教学人民币的时候，教师可以通过播放相关动画片，如小兔子在超市购物时遇到的问题，让学生自己思考自己回答小兔子应该付多少钱，营业员应该找回多少钱。这样的问题就可以简单有效的帮助学生认识人民币面值，并且还能进行简单的数学运算。所以说，真正良好的教学情境并不是为了观赏，而是通过较为简单有效的方式，把复杂的数学问题简单化，让学生在熟悉的情境中学到数学。

　　4.2 选择恰当的教学媒体

　　随着科学技术的不断发展，越来越多的电子教学媒体应该运用到小学数学情境教学中，以现代化手段辅助小学数学教学，因为适当采用多媒体课件，不仅可以很大程度上激发学生对数学的学习兴趣，还能极大的帮助学生理解一些有难度的数学知识。但是，有些教师在教学过程中，过分依赖多媒体课件，片面地认为只有使用计算机教学的课才是一堂好的，更有甚者，一味追求教学媒体和电脑计算机的帮助，全程通过电子媒体来进行教学，完全哟个电子课件取代课本与板书，这会造成很多不良的结果，比如学生并不能及时的理解老师的教学意图，学生会因为忘记前面所学的，而无法跟上老师的教学脚步。所以，选择恰当的教学媒体，并合理控制电子媒体的教学实践，充分发挥教师的教学主观能动性，才能真正诠释新课改理念下小学数学情境教学创设的含义。

　　4.3 激发学生质疑， 创设问题情境

　　如上文所说，教师学会对学生循循善诱，让学生主动提出问题，这是激发学生学习好奇心的一种行之有效的方法，教师应该努力创设问题情境，缓解学生对相关问题进行质疑的心理障碍，尽可能为其提供相应的质疑的契机，合理给出质疑的方法。如指导学生抓住所学知识点中的重点、难点、关键点，并让其抓住自己不懂或似懂非懂的地方进行质疑，引导学生学会质疑，鼓励学生大胆质疑，使教学过程成为学生主动参与、主动探究的过程，这样可以很大程度上培养其发现问题、提出问题与解决问题的能力，从而促使学生掌握自主学习方法。

　　5.总结

　　随着我国小学教育改革工作的不断推进，在新课改理念下，以小学数学情境教学创设为代表的教育改革工作得到越来越广泛的认同与实践。由于数学是来来源于生活复溶，在改革股工作中，要成分结合实际的教学情况，创造出合理而有趣的数学情景， 让学生充分了解数学在生产生活中的应用，开阔学生的视野，培养学生的课程实践能力和逻辑思维能力真正激发学生学习数学的巨大热情。本文以新课改理念下小学数学情境教学的意义入手，重点探讨了情境教学的方法与所要注意的问题，希望对小学数学情境教学的改革提供一定的借鉴作用。

　　参考文献

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　　作者简介：申丽群(1975.8 -)女，汉族，云南禄丰人，本科学历，主要从事小学教师教学工作。