张桂霞

　　【关键词】小学数学;核心素养;创新意识;培养策略

　　培养学生的创新意识，主要目的是突破传统思维的禁锢，是实现创造性思维和发展想象能力的基础。小学生的心理不够成熟，正处于思维发展与意识形成的重要阶段，各科教师均肩负着培养他们创新意识的重任。为此，小学数学教师应不断挖掘学生的潜力，引导他们发挥个人想象能力和创新意识，不仅可提升数学教学质量，还有利于提升整体教学效果。

　　一、营造实践教学情境，调动创新意识

　　学习数学知识离不开实践，在小学数学教学中，教师应紧密结合生活实践提升知识的系统性和完整性，不仅能够帮助学生认识数学知识规律，还可为他们发挥创新思维和想象能力提供契机。因此，小学数学教师需结合教材内容主动营造部分特殊的教学情境，让学生积极思考实际生活与数学知识之间的关联，化抽象为具体，进而达到培养学生创新意识的目的。如此，小学生就能够善于发现、探究和解决问题，培养和提升他们的创新意识。

　　比如，在教授“元、角、分”时，教师可利用学生已有的生活经验组织教学，运用多媒体设备展示一张超市图片，提问：同学们，你们去过超市买东西吗?买东西时要用到什么?接着在课堂上分别出示1元、1角的纸币和硬币，帮助他们认识元和角。之后，在实践环节，教师可联系购买文具的情境，设计问题：一本练习本1元钱，但是你的口袋里只有一些1角的纸币，该怎么办呢?学生通过相互讨论得出答案：付10张1角的纸币。采用这样的方法，不仅可活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还可有效培养他们的创新意识，使其初步理解简单购物问题中的数量关系，体会人民币与日常生活的紧密联系。

　　二、激发探究兴趣，培养创新能力

　　兴趣作为培养学生创新意识的内在驱动力，在小学数学教学过程中，只有不断调动学生的探究兴趣，才能够提升创新意识的培养效果。在传统的小学数学教学中，不少教师运用灌输式的教学模式，这样会使学生缺乏自主学习时间和思考空间，思维容易受到限制，学习态度极为被动，不仅学习兴趣不高，甚至会产生厌学情绪。所以，小学数学教师应提升教学的趣味性，让学生对数学知识的学习始终保持浓厚兴趣，进而培养他们的创新能力。

　　例如，在进行“三角形、平行四边形和梯形”教学时，针对“三角形”知识的学习，教师可组织学生一起画三角形，或者使用剪刀剪出各种形状的三角形卡片，让他们区分不同类型的三角形，并做归类整理。接着要求学生搜集生活中常见的三角形，诸如船帆、晾衣架、路标、彩旗和信号塔等，了解三角形的基本特征。在探讨三角形三边的关系时，教师可准备一些长度不一的小木棒，引导学生通过操作和计算观察，探索、发现三角形任意两边长度和大于第三边，通过亲自动手操作吸引他们的注意力。如此，教师能够调动学生的探究兴趣，引导他们在操作中提出问题，并积极思考和探究，创新解决问题的思路。

　　三、解决疑难数学问题，锻炼创新思维

　　数学学科知识面广泛，在小数数学教学实践中，对于部分基础性的简单内容，学生学习起来容易理解和掌握，但是很难达到培养他们创新意识的目的。为此，小学数学教师可选择一些难度相对较大、层次较深的内容，引导学生积极分析与研究，通过解决疑难问题培养他们的创新思维。同时，教师应熟悉教材内容，精心设计每一个教学环节，不断丰富教学思路，正确引导学生解决疑难数学问题，激发他们的创新思维，寻求解决问题的新方法。

　　以“两位数乘两位数”教学为例，教师可列出计算式：18×32、21×45，结合计算式要求学生积极提出问题。由于他们已经学习过两位数乘一位数的相关知识，可通过对旧知识的回忆，尝试运用竖式来计算两位乘两位数。教师应鼓励学生自主猜测和计算，他们能够根据自己已掌握的知识去大胆地思考解决问题的方法，从而锻炼其创新思维，不被教师的观点和教材中的法则所限制。接着教师可运用生活中的购物情形设计问题：王老师在商场购买23副乒乓球拍，每副38元，一共需要多少元?让学生继续探究如何计算两位数乘两位数，并提出个人想法與见解，寻找运算规律，培养他们的创新意识。

　　四、总结

　　在小学数学教学活动中，针对核心素养创新意识的培养，教师须给予格外关注，及时转变教学理念和思路，从营造实践情境、调动学生探究兴趣和解决疑难问题等多个方面切入，全面培养学生的创新意识，进而提高他们的综合素质。

　　【参考文献】

　　[1]刘艳玲. 小学数学教学中如何培养学生的创新意识[J]. 现代农村科技，2013(23)：59.

　　[2]冯玉琪. 浅谈小学数学教学中对学生创新意识的培养[J]. 知识文库，2016(03)：21.

　　[3]谢秀莲. 小学数学教学中培养学生创新意识的策略探究[J]. 新课程(小学)，2014(06)：87.