四川师范大学教师教育与心理学院 漆琳

　　关键词：游戏教学法 学生核心素养 STEAM项目 全面发展

　　一、游戏教学法的发展历史回顾

　　游戏教学法的起源可追溯至日本的索尼公司在1976年首先创立了索尼管理游戏，专门用于企业的培训和管理 [1]。后来，国外的很多高校把游戏教学法作为MBA教学的主要方法之一。1996年，北京科技大学从日本引进了该教学方法[2]。国内的游戏教学法大多数都应用于幼儿教育、小学教育，初中也涉及一些，但高中几乎没有使用。目前课堂上的游戏种类相对较少，如角色表演游戏、T.P.R游戏(Total Phsical Response)、词汇游戏等。

　　二、游戏教学法的内涵

　　游戏教学法是结合课程的教学内容，采用游戏的方式，引导学生从游戏的过程或结果中掌握各种目标知识，提高各种技能的一种教学方法[3]。教师采用“游戏教学法”进行教学需要遵循一些基本原则：目的性、适当性、高效性、有序性。

　　(一)目的性

　　教师开展游戏教学必须具有目的性。游戏教学需要寓学习于游戏之中，边游戏、边学习。由于游戏过程中，学生比较活跃，教师需要加强课堂游戏过程的控制，用教学目标来指引学生开展游戏的种类和时间长短，保证所开展的任何一种课堂游戏都是直接为一定的教学目的服务的。

　　(二)适当性

　　所设计的游戏的难度要适中。教师需要根据学生的年龄特点、学习兴趣的倾向和认知水平，设计游戏的内容。游戏难度不能太大，否则学生做不了会有挫败感、无趣感。也不能过分容易，否则学生的学习能力得不到锻炼，也不能实现教学目标。只有难易适中的游戏才能激发学生的学习兴趣，进而提高学生学习的有效性。

　　(三)高效性

　　教师需要合理安排游戏时间，在45分钟里保证效率。由于每节课只有45分钟，所以教师在设计游戏时，最好不要选择时间过长的游戏，最好选择20-30 分钟以内的游戏，这样教师可以有时间在游戏前进行适当的说明，在游戏结束后进行点评和总结。

　　(四)有序性

　　教师需要做好游戏的组织工作，做到严谨有序、有条不紊、活而不乱。由于不同的学生有不同的性格特征。有的学生喜好游戏，很活跃，喜欢争强好胜、大声嚷嚷、使唤别的同学。有的学生性格内向，做游戏时显得不怎么积极参与，甚至一声不吭。为了避免在进行游戏教学的过程中出现课堂混乱或课堂沉闷，教师需要精心组织，合理搭配每一游戏小组的成员和领队。

　　三、游戏教学法对培养学生核心素养的启示

　　(一)游戏教学法的优点

　　1. 激发学习兴趣，培养多种能力

　　兴趣是学习的动力。游戏教学法可以用于学困生的教学。对于学习基础差的学生，由于成绩不好，对学习的兴趣每况愈下。教师教学的当务之急是激发他们的学习兴趣。游戏教学法相比于传统教学法，可以迎合学生的探索热情，激发学生的学习兴趣。

　　2. 培养合作精神，促进智力发展

　　当前许多家庭都是独生子女，长期的溺爱使得很多缺乏合作精神，以自我为中心。由于游戏教学法需要多人合作完成一个游戏，为了顺利进行游戏，学生们就会团结其他成员，逐步发展了他们的团队精神。

　　此外，课堂中的教学游戏内容的设计是依据教学目标、教学大纲密、教学内容，因此，学生通过参与游戏，也能够在不知不觉中学到老师期望学生从游戏中收获的知识，以及通过观察、分析、猜测和想象等活动开发智力。

　　3.寓教于乐，促进学生身心全面发展

　　游戏教学法既符合可以缓和传统课堂紧张的学习气氛，缓解学生因学习产生的疲劳和倦怠心理。通过设置游戏，激发学生参与课堂的主动性。让学生在参加游戏的过程中，克服腼腆羞怯的心理障碍，培养自信心，促进学生动手、动口、动脑，有利于学生的身心全面发展。

　　(二)游戏教学法对学班主任德育工作的启示

　　2016年9月14日发布了中国学生发展核心素养的研究成果。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为人文积淀、人文情怀、审美情趣、理性思维、批判质疑、勇于探究、乐学善学、勤于反思、信息意识、珍爱生命、健全人格、自我管理、社会责任、国家认同、国际理解、劳动意识、问题解决、技术运用十八个基本要点。运用游戏教学法，可以让学生爱上课堂、习得新知、促进学生核心素养的培养。

　　1.游戏教学法可以与具体的学科教学相结合

　　游戏教学法的实践与不同学科相结合，不要只局限于语言类、体育等少量学科，还可以加大与数理化生等高难度学科的结合，促进STEAM项目的探索与发展。STEAM项目中S代表科学，T代表信息技术，E代表工程，A代表艺术，M代表数学，强调跨学科能力的发展。游戏教学法可以与多学科教学相结合，与STEAM项目的实施与推进相结合，促进学生从游戏中发现学习的乐趣，学会学习、乐学善学，促进学生从教学游戏的参与中学会问题解决的一般方法。

　　2.游戏教学法的游戏设置要与学生能力培养相结合

　　教师在游戏教学法的使用过程中，要精心设计课堂游戏，形式上新颖、多变，避免单调、重复、乏味，不断反思、总结、扩展游戏的种类。对于网络成瘾的“问题学生”，不能一味地阻挠他们接触网络、接触游戏，而是要把学科知识通过现代信息技术嵌入到教学游戏中，使动漫资源与教育资源有机整合，使教学过程充满欢乐，帮助学生体验学习的乐趣，培养健康生活、快乐学习的能力。

　　3.教学游戏的开发需要校企合作

　　目前，游戏教学法的开发平台还比较少。政府需要加强顶层设计，提前制定规范，使教学游戏的开发与应用市场化、规范化。教学游戏的开发蕴含着无限的商机，有些企业已经踏进了教学游戏开发这块新领地，甚至已经开始做相关的产品推广了，例如上海星泉信息技术有限公司、深圳市南天门公司、珠海奥卓尔软件有限公司等与学校共同开发游戏教学软件[4]。

　　随着学生核心素养培育热潮的兴起，基础教育领域许多学校正在探索与推进STEAM项目，作为实现学生全面发展的又一突破口。游戏教学法为班主任德育工作的开展、学生核心素养的培养，提供了一个新思路。中小学班主任需要在实际教学中不断探索游戏教学的方法，以期让工作效率更上一层楼。

　　参考文献

　　[1] 陈广杰. 索尼公司的管理竞赛[J]. 管理现代化, 1985, (4): 27-28.

　　[2] 陈秋, 刘存, 蓝骁. “管理学”教学初探:管理游戏的运用[J]. 广西财政高等专科学校学报, 2004, 17, (3): 94-96.

　　[3] 段莹, 陈丽金. 多维互动, 寓教于乐——游戏教学法在应用管理学课程中的运用与思考[J]. 苏州教育学院学报, 2011, 2: 75-77.

　　New method of moral education of class teachers in primary and middle schools under the background of new curriculum reform

　　Sichuan normal university, Qilin

　　Abstract: The origin of game teaching method is early, but so far in China is less. In order to promote the improvement of teaching practice and cultivate students' core literacy, this paper discusses the history, connotation and enlightenment of the game teaching method.

　　Key words: Game teaching method; Student core literacy; Steam project; Comprehensive development

　　作者简介：漆琳(1990-)，女，二级教师，四川师范大学教师教育与心理学院2014级硕士研究生。