陈维军，张其香，周致迎

　　海军航空工程学院青岛校区

　　关键词：国际素养，任职教育，英语教学

　　当前，培养现代军人的国际素养已成为加强国防和军队建设的迫切需要。与此同时，我军正在启动军事职业教育改革。在此背景下，任职教育英语课程应该担负起培养我军官兵的国际素养的重要任务。对此，本文分析了当前任职教育院校英语教学存在的问题以及培养学员国际素养的改革路径。

　　一、我军任职教育英语教学中存在的主要问题

　　1.教学目标与教学定位相对滞后

　　当前，我国的任职教育英语教学依然收到学历教育教学思维的影响，重视学员语法、词汇等语言基本技巧的习得，而忽视培养学员的跨文化交际能力和国际交流能力。

　　2.课程设置不合理

　　从整体上看，我军任职教育院校的英语课程设置主要还是综合性的课程体系，虽然能够满足提升学员的英语口语、翻译、阅读、写作等诸方面能力的需求，但是却不能够满足培养学员的国际素养的要求。

　　3.教材针对性不强

　　目前，我军任职教育院校的英语教材要么采用全军统一的教材，要么采用自编教材，虽然具有较强的军事色彩和专业色彩，但是却缺乏国际知识，教材编写没有做到科学选材、有效开发，无法适应培养学员国际素养的需要。

　　4.教学评价机制不够健全

　　教学评价作为英语教学的重要环节，在教学信息反馈、教学方法调整以及教学质量改进方面发挥着十分重要的促进作用。目前我军大部分院校依然采用传统的考试模式，忽视和淡化了跨文化交流能力以及国际文化知识的考核，不符合当前我军提升官兵国际素养的基本需求。

　　二、军事职业教育背景下任职教育英语教学的改革策略

　　1.调整教学目标

　　当前，任职教育英语课程应该定位于培养学员的国际素养，主要包括培养学员的英语交流能力，拓展学员的国际知识，培养学员的国际意识和国际情怀[1]。具体而言，一方面应该定位于培养学员的英语交流能力，主要包括专业英语交流能力、军事英语交流能力以及跨文化交流能力;另一方面应该定位于培养学员的跨文化知识和国际知识，主要包括通过英语学习了解国际军事交流的规则、国际文化习俗等。

　　2.加强课程教学设计

　　以提升学员国际素养为核心的任职教育英语课程教学在进行课程教学设计时，首先要对学员所需要的国际素养尽心分析，理清学员岗位任职对国际素养的基本需求，以此制定科学有效的任职教育英语教学目标和教学要求，然后依此为导向进行课程教学设计。同时，各院校在编写教学大纲时应充分结合自身的实际情况和专业教学要求[2]。

　　3.增强教材编写的针对性

　　针对任职教育英语教材中存在的各种问题，必须结合我军提升国际素养的现实需求积极探索科学的教材编写理念。一方面，需要加强对英语教材编写的研究力度。通过英语教学培养学员的国际素养，需要将国际素养的四个基本维度渗透到整个教材体系中，即如何通过英语教学提高学员的国际知识、能力意识和情怀;另一方面，还需要在教材编写中加强军事英语和专业英语的比重，提高学员的军事英语和专业英语的交流能力。此外，在教材编写中还需要满足学员的多样化学习需求，根据军事职业教育改革的需要加强网络自主学习教材的编写研究，如可以积极编写基于学生国际化意识培养的电子版教材，并上传于网络自主学习平台，为学员的英语自主学习提供更多的素材[3]。

　　4.健全教学考核体系

　　当前我军院校的任职教育课程基本是以终结性的评估为主，但却忽视了对学员英语学习过程以及国际素养学习成果的考核，不太重视对学员的国际知识、文化知识、专业知识以及军事知识等英语知识的考核。一些院校的英语考试题型在设计上存在很大的缺陷，不仅严重偏离了培养学员国际素养的基本方向，而且很多考核的内容并不能全面反映学员的国际素养，不但缺乏军事知识、国际文化知识等的考核，而且缺乏对学员口语技能、写译技能等英语交流技能的考核，从而导致学员在学习中依然存在大量的“聋子英语”、“哑巴英语”现象[4]，更不用说跨文化交际能力了。因此，以培养学员国际素养为核心的任职教育英语教学改革一方面应该增加过程性评价的比重，对学员的英语交流能力和国际知识进行全面测试，促进学员国际素养的逐步提升;另一方面还要改革英语测试的形式和题型，提高提高考核过程的有效性和目的性，着重培养学生的英语语言思维能力和利用英语知识解决现实问题的能力。

　　5.加强国际知识与跨文化交际能力的培养

　　目前大部分院校的任职教育英语教学虽然基本能够满足学员通用英语的学习需求，但是却缺乏跨文化交际教育，从而严重影响了学员的国际交流能力。比如，相当多的英语教员在授课过程中过分强调语言知识和基本技能的传授，但缺乏对国际军事、文化知识的渗透，导致英语技能学习与国际知识的学习割裂开来。由此导致的直接后果就是学员在国际交流中容易出现文化上的差异和冲突，从而可能会造成国际交流和合作的障碍或失败。当前，我军进行国际军事交流和参与国际军事行动的机会越来越多，因此，在任职教育英语教学中应该充分考虑到跨文化教学与语言交际能力培养的重要性，注重讲授英语国家的文化背景、思维习惯、生活习俗等知识进行讲授，切实提高学员的跨文化交际能力。

　　6.重视教员队伍的建设

　　由当前的任职教育英语教学转型为以培养学员的国际素养为核心的任职教育必须要高度重视教员队伍的建设问题。对此，一方面应该努力提高任职教育英语教员自身的国际素养。为了实现这一目标应该创造机会使院校的英语教员能够有计划参与国际军事交流活动或参与执行国际军事任务，增加英语教员的实际体验。另一方面，还应该努力提高英语教员进行教学设计、编写国际素养培养英语教材的能力以及进行国际素养培养教学模式改革创新的能力。此外，任职教育院校的英语教员在不断积累自身专业学科知识的基础上，还要广泛涉猎国际军事、政治、经济、历史、人类和文化学的知识，提升个人综合的国际素养以及加快英语教学改革经验的积累与整合，从而进一步强化开展以培养学员国际素养能力为核心的任职教育英语教学改革的能力。

　　7.重视教学资源建设

　　在任职教育英语教学改革中，需要建设国际化教学资源库，有针对性地培养学员的国际意识、国际情怀、国际知识以及国际能力。对此，一方面，要整合建设以培养国际素养为核心的教学资源，如跨文化交际、跨文化风俗礼仪、国际军事交流、世界政治经济等方面的英语文献资料库，通过英语学习帮助学员全面了解世界不同国家的文化礼仪，了解国际军事交流和军事合作的规则，了解当前世界的国际形势。另一方面，院校还应该积极拓展“第二课堂”，通过邀请参与国际军事交流与合作的现职军人举办演讲报告或者是通过组织学员进行情景模拟的形式积极有效地培养学员的跨文化交际能力和国际素养。

　　三、结语

　　综上所述，在推进以培养学员的国际素养为核心的任职教育英语教学改革的过程中，针对当前任职教育英语教学中存在的问题，应该从教学目标、课程设计、教材编写、考核测试以及教员队伍建设等全方位进行教学改革，提高任职教育英语教学在提升学员国际素养方面的有效性和针对性。

　　参考文献：

　　[1]束定芳.高等教育国际化与大学英语教学的目标与定位[J].外语教学与研究，2011(1)：16-18.

　　[2]张为民.通用英语教学转向学术英语的探索[J].外语研究，2011 (5) :29-30.

　　[3] 陆继凤. 国际化背景下的大学英语教学改革[J]. 郑州航空工业管理学院学报(社会科学版),2015(4):190-192.

　　[4]蔡基刚.高等教育国际化背景下的外语教学评价体系调整[J].外语电化教学，2013 (1) :44 -46.