广西贺州市八步区桂岭镇爱民小学 罗龙杰

　　【关键词】故事教学法 小学语文 故事

　　小学生正处在对世间万物充满好奇和探索欲望的年纪，对于他们来说，故事就是他们认识世界的一个窗口，教师通过在课堂上巧妙运用故事教学法，可以极大的提高小学生的学习热情。很多小学语文教师充分认识到这一点，所以紧紧抓住故事的这种诱惑力，寻找或编织与课文有关的故事，在课堂上引入这些故事，通过故事和学生们进行良性互动，从而获得理想的教学效果。

　　教师在教学过程中，合理的引入和课文相关的生动、有趣的小故事，通过故事加强课文所讲的内容吸引力，达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的目的引导学生进行思考，通过故事领悟课文中的内容，化繁为简，寓教于乐。这就是我们所讲的故事教学法。

　　一、简述故事教学法在小学语文教学中的教学效果

　　如上面所说，故事教学法是指教师在开展语文教学时，将于课文相关的有趣、生动的小故事引入课堂，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深刻的理解课文内容。下面几方面的教学效果可以通过故事教学法来实现，第一，故事和课文有机结合，教师在课堂上讲解课文内容时，适时地穿插一个或多个小故事，通过小故事帮助学生加深对课文内容的理解，提高学生对于语文课文内容的认知和兴趣。第二，一般来说，小学生都很喜欢听故事，这和他们的年纪，心理发展是相吻合的，教师在讲述故事的过程中，小学生通过听故事不自觉的沉浸在故事的情节中。这时教师再讲课文和故事综合起来讲解，学生就很容易理解课文内容了。第三，在小学语文教学中运用故事教学法，通过各种各样的故事，学生们学会了道理，拓展了视野，启发他们思考，从而提高小学生的综合素质，实现“德育”目标。

　　三、故事教学法如何在小学语文教学中运用

　　( 一) 选择恰当的时机讲故事

　　在教学中什么时候讲故事是有讲究的，教师一定要注意抓住时机讲故事。比如当学生对某个问题非常好奇，很感兴趣的时候，这时我们可以通过讲述一些小故事来增强学生对这个问题的印象。如果学生犯错了，可以通过讲述一些有教育意义的故事让学生在不知不觉中接受教育，这比直接批评学生更加有效，因为直接批评往往适得其反，导致学生产生逆反心理，导致错误一犯再犯，甚至变本加厉。

　　( 二) 鼓励学生自己准备故事并在课堂上讲故事

　　如果单单凭教师一个人准备不是，那肯定是远远不够的，如何才能获得更多的故事呢?答案是发动学生来帮你准备，教师可以要求学生在课后自己搜集整理、编写故事。等到下次上课的时候让学生将准备的故事讲述给大家听，有或者要求学生将课本中就有的故事加以改编。如此一来，学生们有了这个任务，就会在课后去想办法准备，在这个过程中，学生肯定会接触到各种各样的故事，这可以大大拓展他们的知识面，而且在讲故事的过程中他们的语言表达能力也得到了提高。比如我在教学《伊索寓言》的时候，给学生们安排了这样一个任务：让学生课后对《伊索寓言》中的任何一则寓言进行改编，可以充分发挥自己的想象力随意改编。这个任务已发布，学生们反响很热烈。到第二次上课的时候，我就要求学生们上台讲述自己准备的寓言故事，学生们很积极，纷纷举手要求上台。从这个例子可以看出，学生的想象力是不可思议的，让学生自己准备故事，改编故事，讲述故事，能帮助学生开拓思维，挖掘学生的想象力，这对于语文教学也十分有帮助。

　　( 三) 让学生扮演故事中的角色进行表演

　　大部分的时候，我们都是通过语言来讲故事，但其实我们还可以用一种更加形象生动的方式——表演来表达故事。比如我们在讲《农夫与蛇》的寓言故事时，我会让学生分别扮演农夫、蛇，通过表演，让学生亲身体会农夫被骗的感受和蛇说谎时的心理活动，这样一来，比生硬的对照课本讲故事来的更加生动，更加形象，学生在观看表演的欢快气氛中，自然而然的记住并理解了课文所讲的内容。

　　又如当教师教授学生《宋庆龄故居的樟树》时，可以在有条件的情况下，带着学生到课外去寻找樟树，让学生亲身感受文中所描述的樟树的真实样貌以及特点，然后顺势引导学生一起阅读课文中与宋庆龄、樟树有关的故事，根据课文中的故事让学生分别扮演宋庆龄、樟树、虫子等角色。这样一来，学生通过观看表演很自然地将课文记住并理解宋庆龄和樟树之间的联系，从而产生更多新的想法 和学习体会，这些想法和体会来自于课文内容又延伸到课堂之外，一内一外之间，通过教师合理的引导，学生的思维得到了拓展，眼界得以开阔。教师在这个过程中需要非常老练的驾驭能力，要知道在恰当的时机，恰当的地点引入恰当的故事。

　　( 四) 要求学生从课文出发进行拓展写作

　　童话寓言故事给小学生敞开了一扇想象的门，教师应该抓住这个特点，让学生根据这些故事进行写作，写作文是一个创造的过程，需要丰富的想象力，而小学生正好是想象力丰富的时候。因此教师在要求他们写作时，不应该附加太多条框，应该鼓励学生尽情想象，无拘无束的写作，只要意思明确，语句通顺就可以。对于学生作文中的奇思妙想，教师应给予鼓励和支持，让学校体会到写作的乐趣，在小学语文教材中有很多和生活有联系的故事，比如我在教完一篇寓言故事后，会要求学生对寓言故事进行改编，然后进行演讲比赛，改编的好的学生我会给予表扬，这个活动很受学生们欢迎，大家都踊跃参加，甚至在班上刮起了一阵一“改编风” ，学习们参考课本中的寓言故事，提出奇思妙想，对故事进行了各种各样的改编。比如有一个学生将《狐狸和葡萄》的寓言改编成这样：

　　在挂满葡萄的葡萄园外，小狐狸丽娜留着口水看着葡萄。那一粒粒的紫色的葡萄像是一个梦。丽娜心想怎么才能吃到葡萄呢?

　　正在她一筹莫展的时候，看见葡萄架上有两只小鸟在叽叽喳喳的议论：“小狐狸，真好笑，想吃葡萄够不着。”丽娜听了，心里酸酸的，她暗想：我一定要吃到葡萄!然你们闭嘴。

　　这时，丽娜忽然发现，围墙下竟然有个小洞。丽娜兴奋地向那洞口跑去，匍匐着身体想钻过洞口，可是她很快就发现洞口太小根本无法钻过。丽娜列娜围着篱笆转了两圈，反而不着急了。她只是想：我一定要吃到葡萄!

　　过了三天，丽娜再次来到葡萄园外边，这次她没费多大的劲就钻进了葡萄园，原来这三天她把自己饿瘦了，所以就能钻过洞口了。

　　丽娜终于吃到了自己梦寐以求的葡萄，葡萄真的很甜，所以丽娜不知不觉中吃了很多，当她实在吃不下的时候，她的肚子已经鼓成一个球。这时葡萄园的主人来了，发现了偷吃的小狐狸丽娜，丽娜撒腿想跑，可是她发现自己已经钻不过那个洞了，小狐狸就这样被抓住了。

　　半个学期下来，效果就体现出来了，改编故事使学生获得成就感的同时也培养想象力和表达能力，学生们越来越喜欢写作，通过不断的练习也为学生今后的写作打下了坚实的基础。

　　综上所述，故事教学法就是教师利用各种各样的故事，通过直接或学生的讲述、改编、表演来培养学生的想象力，激发学生的学习兴趣。是学生的综合素质得到全面提高，从而提升小学语文的教学效果，教师们应该充分认识故事教学法在教学中的重要意义，充分重视故事教学法在教学中的运用，探究如何充分合理的利用故事引导学生热爱语文学习，主动学习，从而为小学生今后初高中的语文学习打下良好的基础。