作者简介：刘秀兰; 女; 出生年月：1980年3月;学历： 本科;民族：汉;籍贯：广东惠州;研究方向：分析小学数学六年级比例的教学意义;目前职称：小学一级教师; 单位名称:广东惠州市惠城区三新小学;邮编：516000;小学一级教师; 单位名称:广东惠州市惠城区三新小学;邮编：516000

　　刘秀兰

　　惠州市惠城区三新小学 广东惠州 516000

　　关键词:数学;六年级学生;计算错误;成因;对策

　　计算教学在小学数学中占有重要的地位,对小学生培养良好的学习态度以及形成健康的心理品质起着重要的作用。小学生在计算的过程中由于一些原因导致出现计算错误,导致学生在学习的过程中由于成功率低导致心情有所影响,对小学数学学习的兴趣有所下降。对于学生在计算中出现的问题,找到原因并进行分类,分析错误的原因,并找出解决的方法,来提高小学生的计算能力，并按此养成一些良好的习惯。

　　1计算错误原因分析

　　小学六年级的学生刚步入少年期,有青春期叛逆的情况,心理有了改变,这些改变让学生在学习上有很大的影响,同时也养成了一些习惯,而不好的习惯使学生在数学计算中出现了错误。对于这些问题,教师应及时根据学生的计算错误分析原因并探寻出解决的有效途径和方法,减少学生的计算错误。

　　1.1知识错误

　　学生在数学计算中对运算顺序不清楚、法则模糊、对所学知识没有掌握好导致出现错误。

　　1.1.1口算错误

　　在运算的过程中,由于对数字较大、在运算的过程中数字位置放的不准确或者是由于口诀混乱,导致出现基本上的错误。如:42×9/28=_,学生在计算的时候忘了可以42能与分母28约分,并且学生习惯性的用42×9然后再去除以28,这导致在口算的时候分子与分母的数字较大,出现计算错误。或者是在口算的时候由于口诀混乱导致出现错误,如8×7=72,学生已经习惯7×8=56的模式，导致出现错误,同时也能够看出学生对口诀的运用不够多。

　　1.1.2方法不对

　　在计算的过程中由于使用的方法不到位,导致出现一些问题,从而使计算出现错误,学生在做计算题的时候对计算法则没有理解清楚或者是没有掌握好,例如:156-89=73，学生对退位减法算理不清楚,没有弄清楚个位不够减可以从十位退一当十然后加上个位数字再去减。做练习题的时候,(-3/5)×(-15/27)=(-1/3),学生已忘了负负得正,答案应该是1/3。学生在进行计算训练的过程中,对于其中括号的增减算理模糊,如在89-(-46+24)=89-46+24=67,学生做题的时候对去掉括号时的加减没有变化,不理解一个数减去两个数的差等于用这个数加上第一个数再减去第二个数的算法;学生在进行乘法分配律运算中对分配律理解不透彻,导致在运用的过程中出现错误;在分数加减乘除法则中会出现对法则不清楚的情况,乘法是分子与分子相乘,分母与分母相乘,误以为在分数加减中也是这样,由于学生对发展计算掌握不好,导致在加减乘除中弄混淆,从而出现错误。

　　1.2非知识性错误

　　小学生在计算的时候,由于把其中的数字抄错,导致结果出现错误;学生遇到计算题数据较大时,在计算的过程中步骤较多,会导致学生存在畏惧感,失去信心;当遇到感知题的时候,学生忽略了其中的计算过程,导致出现错误,如：25×4=100是一个很强的的信息,很多学生当遇到24×5的时候,也习惯性的将100作为答案。还有学生的不良习惯也会导致学生在计算的时候出现错误,做题粗心大意没把题目看完就去做题,或者是在做笔记的过程中写字潦草;做题的时候;不习惯用草稿纸,做好了也不检查,只求速度不求质量等情况造成学生计算错误。

　　2小学六年级数学中学生计算错误做出的纠正策略

　　六年级小学生在计算的时候不管是什么原因创造出的计算错误,教师及其家长在辅助的时候都应该重视,找到其中的原因进行分析并采用合理的途径及方法进行解决,来加强学生的计算能力。

　　2.1提高学生计算兴趣

　　在计算中,学生口算是计算教学的基础,同时也是笔算的基础,并且口算能力在计算能力中占有非常重要的地位。同时口算对学生思维和记忆力的培养有着重要的意义,教师应当通过多种形式的训练提高学生的口算能力,如开展口算比赛、口算接力等口算活动形式,让学生趣味学习中开展口算能力训练[1]。同时对学生在计算的过程中,提出要求,让学生从拿到题时,就应该对题进行解析,计算的时候尽量用草稿纸,并且在书写的过程中达到规范书写,从做题开始到书写结束能够做到认真仔细,不三心二意,同时在面对题的时候,不管题难度的高低,都应该认真对待,培养学生拥有一有颗克服困难的心。如在《圆》教学中,讲解求圆的周长时,教师可让学生组织团队,让各组的成员分别围成一个圆形,根据圆形来试求自己所组成圆的周长,这样可以让每一位学生都参与其中,以此来增加学生对数学计算的兴趣。

　　2.2培养良好的习惯

　　有的学生在计算的时候由于不够认真、书写潦草、抄错数字等情况,使题目的结果出现错误;有些学生在计算的时候不喜欢动手或者不喜欢打草稿,用口算,审题的时候粗心大意,题目没看完就开始做题,不知道灵活的运用计算法则导致出现计算错误,针对这些情况教师首先应给每一位学生发一个草稿本,并且草稿的时候也要求他们书写规范,，教师还会不定期的去进行检测,对书写规范的程度采取相应的措施,从而促进学生养成个良好的书写、打草稿的习惯;当学生做题的时候,应让学生先观察题目的特征,认真的审题,从而选择合理的计算方法,并对数字及符号弄清楚;教导学生在面对数据较大的时候,可以灵活合理的进行计算,做到省时、省力,这样不仅提高了计算速度，同时将计算质量也提高了。如在《空间与图形》中,利用学生的思维来进行教学,面对图形的计算，教师可组织学生来进行交流讨论,并说出图片在生活中的应用,增加学生对数学的接触面,教师还可拿一个实物模型,让学生从三个方面将看到的模型形状画出来。激发学生思维,增加学生学习的兴趣。

　　2.3加强课堂训练

　　教师在教学的时候,不仅要求对教学教材进行分析,同时还应结合学生的兴趣对教学课件进行制作,并运用多种教学方法来协助学生的理解运算,让学生做到能够合理科学的处理算法和算理的关系,让学生不仅知道知道理论计算方法,还能将方法合理的运用到实践中,让学生在原有计算水平的计算方法和新学到的计算方法结合起来,对学生的认知结构达到一个促进作用,提高学生的认知水平。如在《圆锥与圆柱》教学中,可让学生拿出自身拥有的圆锥或圆柱物,在教学的过程中增加学生对相关计算的了解,并且能合理的运用到自己身边的事物中,同时教师在教学的过程中,提高课堂计算锻炼,让学生在计算中遇到的问题敢于提出,让学生之间探讨,进行解决,学生解决不了的问题再让老师来为大家讲解,让学生处于一个积极向上的氛围,让学习优异的学生在探讨的过程中带动学习成绩较差学生的同时也让自己对知识进行巩固,加深记忆,提高教学质量的同时对学生计算能力的提高也有促进作用。

　　2.4促进学生思维能力提高

　　培养学生科学思考的方法,加强简便运算的训练,这也是提高学生计算速度与正确率的一个重要途径[2]。如教师在批改作业的时候,对于学生在计算中出现的问题,进行分类整理,并记录下来，从错误中找到典型的,如方法使用不对、理解模糊、法则模糊等的错例,让学生讨论,找出其中的原因,并针对这些情况做出解决方法,同时教师对于这些典型错例设计一定数量的练习题,有目的的让学生去做,同时教师也要在自己的身上找原因,对错题的原因、种别、所占比例进行分析,提出解决方法。在记录的时候,应是要点及重点,不仅将学生出现的问题解决了,同时对教师教学质量的提高,也有帮助。在不断反思中,不同层次的学生可以在原有基础之上得到不同程度的发展[3]。同时要求学生对错题进行整理,准备错题本,将错题的原因进行记录,记得整理分类,长期这样下去学生计算的准确率会大大提高。

　　2.5加强知识学习

　　小学六年级的学生在数学学习中,应做到认真仔细、踏实地打好基础,对于基础题能够熟练的计算出来,并且准确率达到很高的程度,对教师教的基础知识不仅要做到掌握,还能将学到的知识运用到实践中,不只是简简单单的将学到的知识融入到大脑中,还需懂得举一反三的变通,将学生的基础打好,对这个阶段学生知识的掌握难度不要太高,同时在教学的过程中,教材中的练习题应进行讲解,教师也应注意教学方法,给学生建立知识体系,让学生理清做题思路,找到做题的方法,同时学生应加强对计算的练习,并进行巩固。

　　3结束语

　　小学六年级数学计算错误不仅在知识上产生的错误,同时在习惯上也有一定的关系,教师在教学的过程中更加注重知识上的难易程度,而对学生的基础知识有所疏忽,而且由于这个阶段学生心理的改变,导致学生的一些不好习惯养成,而习惯的培养在小学阶段是一个重点,教师在教学的过程中应对学生的不良习惯采取措施进行纠正。教师通过提高学生的计算兴趣、加强知识学习、课堂训练、培养良好的学习习惯、促进学生思维发展的方法来提高学生的计算能力,对学生良好行为习惯和健康的心理素质起到一个促进作用。

　　【参考文献】

　　[1]赵春玲.浅析小学数学教学对学生计算能力的培养策略[J].科技创新导报,2015,(1):131-132.

　　[2]张永燕.关于偏远农村小学生计算能力培养的思考[J].求知导刊,2016,(6):12-14.

　　[3]许巧蓉.立足错误 提升能力—例谈学生数学问题程英及解决对策[J].西部素质教育,2015,(13):103-104.