【摘要】学生接受语文知识最主要的时间就是语文课堂。语文老师在课堂上认真地教学，可是学生的学习效果却不佳，一个重要的原因就是学生的注意力不集中，所以研究提高小学生语文课堂上的注意力具有重要的现实意义。那么怎样提高小学生语文课堂学习的注意力呢?本文就从提高小学生语文课堂上注意力的原因、方法和意义这三个方面对这一问题进行了初探。

　　【关键词】注意力;原因;方法

　　很多时候老师殚精竭虑，甚至呕心沥血，学生却仍然一问三不知，最主要的原因之一就是学生没有集中注意力在听课，听课效率差，学习效果自然不佳。许多专家都认为，注意力是学习的窗口，没有它，知识的阳光就照射不进来。注意力对学生的学习作用是很大的，培养学生的注意力是提高学生学习效率的有效途径。

　　一、提高小学生注意力的原因

　　1.小学生注意力的特点

　　注意分为有意注意和无意注意，无意注意不需要做任何意志上的努力。而有意注意则是一种有目的、需要做一定努力的注意。教学的主体是学生，他们有着自己潜在性和主动性的发展需要。小学生注意力的特点是无意注意占优势，注意力不稳定不持久，容易被一些新奇事物吸引，低年级学生的注意力大约为20分钟，高年级的为30～40分钟。总之，小学生活泼、好动，学习的自觉、自律性差，而他们的分析、思考、解决问题的能力还不强，只有提高他们的注意力，才能增强学习的效果。

　　2.语文课堂教学的特点

　　语文课堂教学有自身的特点，一篇课文一般上二到三课时。语文课的第一课时一般为识字和朗读教学，三年级开始，书上不再标拼音，如果学生上课注意力不集中，就会漏掉许多细节。第一课时下来，有的孩子不能知道生字的书写注意点，容易写错别字;有的孩子连课文都不读通顺。语文课的第二或第三课时为理解性教学，第二或第三课时不注意听讲的孩子就不能理解课文所表达的思想、蕴含的道理。

　　3.小学整班教学的特点

　　很多知识点，老师课堂讲解的时候很流畅，学生可异口同声地回答出正确答案。但是，个别学生思想不集中，一起回答时根本是在滥竽充数，单独提问时什么也答不出来。如果老师对他进行个别辅导，他的注意力集中在老师身上，就能马上理解。但是我们的课堂教学大部分是整班教学，这时候，老师的注意力不能只关注某一个学生，因此学生自身的注意力就显得非常重要。

　　二、提高学生语文课堂注意力的方法

　　1.以情动人，培养学生学习语文的情感

　　语文是人文性与工具性的统一，小学语文书的语言文字常常非常优美而且蕴含一定的情感。教师自身情感饱满就能带动学生的情感、激发学生的兴趣、调动学生的注意力。反之，教师自身情感缺乏，学生的朗读就会跟着有气无力，学生的回答也会不积极、不准确。小学语文特级教师窦桂梅老师就是一个活生生的例子，窦老师上课常常激情澎湃，因为她情感充沛，所以她的学生上课也是激情饱满，所以注意力也非常集中，上课效率极高，效果也显著。当然，感情是建立在充分准备的基础上的，教师必须认真备课，课堂上才能激情发挥，才能打动学生，抓住学生的注意力。

　　2.激发兴趣，提高学生学习语文的兴致

　　愛因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”学生一旦对语文失去了兴趣，就没有了学习的激情，就不能集中注意力听课，也不会认真完成作业，所以提高学生的学习兴趣至关重要。首先，在教学中对学生尤其是那些对语文学习兴趣不大的学生的每一个小小的进步，都要及时给予表扬与激励。要培养学生的自信心，让学生知道老师对他的欣赏，让学生体验到成功的乐趣，学生自然乐意去学，学生的注意力也就不会离开知识了。其次，要建立和谐民主的师生关系。和谐的人际关系有助于抓住学生的注意力，有助于提高课堂教学的效率，有助于发挥学生的聪明才智。融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发学生接受教学的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。

　　3.巧设提问，加强学生学习语文的思考

　　在学习过程中，学生感到有事可想、有话可说、积极思考时，热情就会高涨，注意力也就易于集中。这时设计巧妙的提问，常常会产生“投石冲开水底天”的效果。要想很好地启迪学生的智慧，就一定要善于引导学生发现问题、提出问题，善于引发学生质疑，并注重质疑中主动探索、增长智慧。俗话说，怀疑就是学问，老师要让学生在怀疑中发现问题。例如，我在教学《哪吒闹海》这一课时就从课题入手，问学生读了课题想知道什么，然后师生共同讨论设计了以下问题：(1)哪吒为什么要闹海?(2)哪吒是怎样闹海的?(3)哪吒闹海的结局是什么?(4)从三次闹海中，可以看出哪吒是个怎样的人?前三个问题比较简单，是对课文脉络的梳理，最后一个问题是本课的主旨，了解哪吒的品质。四个问题又有联系，第四个问题贯穿于前三个问题中，这样，激发了学生的求知欲，也带动了学生的注意力。

　　4.智慧评价，引发学生学习语文的共鸣

　　语文课堂可以让学生进行朗读，也可以提问让学生思考回答。学生的朗读是对的或者回答是正确的，老师就可以对其进行正面鼓励，引导他渐渐增强信心、提高注意力。例如老师评价学生的朗读：“你学得好认真!读得真有感情啊!”学生听了老师的表扬，心里一高兴，学得就更认真了。对学生的评价语一般以鼓励或夸奖为主，这其实是对学生的一种心理暗示，夸奖的暗示有利于学生增强信心。当然，学生实在读得不好的情况下，教师也可以适当严厉，但严厉不是责骂，要“严而有法”。例如教育学生说：“只有认真听的孩子才能读好，你的注意力还需更加集中一点，谁来帮他?”别人读准确后还要给这个学生一次纠正朗读错误的机会，相信听了别人的朗读，他就会读好了。

　　5.丰富形式，提高学生学习语文的热情

　　语文课的文章体式丰富多彩，有散文、说理文、童话、诗歌等等。散文和诗歌可以注重学生的朗读，如各人读、小组读、齐读等。说理文可以从说明方法着手，小组讨论让学生画线找重点句子并说明理由来理解。童话可以让学生找出文中的对话，进行分角色朗读或者表演等等。有的课文描写自然风光，可以借助多媒体让学生看图或者看视频来加深理解。总之，采用创设情境教学、多媒体教学、自主表演式教学、小组合作探讨式教学等丰富多样的教学形式，这样能最大限度地提高学生的参与度和热情，增强学生的注意力。

　　总之，注意力对小学生语文学习的作用是重大的，培养小学生的注意力是提高学生语文学习效率的有效途径。当然，提高学生的语文学习效率不只是提高学生的注意力这一个方面，而提高小学生语文课堂的注意力也不只以上说的五个方法，笔者只是对提高学生语文课堂的注意力进行了初探，研究的不足还有很多，以待后人深入研究。

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　　[2]陈岐.提高小学生语文课堂注意力的策略[J].文教资料，2013(13).

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