作者简介：周翠芬，女，1978年10月出生，本科学历，民族：汉;籍贯：广东江门;研究方向：小学语文教学;目前职称：小学语文一级教师;单位名称:广东江门市蓬江区东风小学，

　　周翠芬

　　广东省江门市蓬江区东风小学 广东江门 529000

　　【关键词】小学语文教学;影视资源整合;对策

　　前言

　　运用影视资源进行语文教学具有一定的时代意义，是时代发展的产物。能够给学生提供视觉和听觉上的享受，从而帮助理解和深挖教材的相关内容。这主要是由于小学生对于文字和知识的认知和敏感程度还不够，通过影视资源能够吸引学生的注意力，提升课堂的教学效果。这种模式有其积极的一面，值得我们借鉴和推广。但是在这个过程中的一些问题也是需要注意和规避的，比如如何保证学生在教师进行分析的时候集中注意力，如何最大程度发挥影视资源该有的作用等等，这就需要对现有的一些教学实际来进行分析，找出解决问题的办法，这样才能够充分发挥影视资源在小学语文教学中的作用。

　　一、小学语文教学与影视资源整合的作用

　　(1)能够创设情境，激发学习兴趣

　　当前，影视已经成为了人们休闲娱乐的主要方式。目前一些小学生也是接触了大量的影视作品，如美国的好莱坞电影、超级英雄系列，恢弘广大的场景以及精致完美的特效带给了他们极强的视觉冲击力。再加上，在小学的阶段，学生的认知能力还处在发展的阶段，所以对于文章的欣赏以及语文教材的相关内容敏感程度有限，这就需要借助影视资源的直观和视觉体液来进行辅助作用[1]。由于影视作品能够动态的呈现故事或者构建场景，生动且形象，能够加强学生的记忆力，激发学生学习的兴趣，促进语文学科的学习。如在学习《草船借箭》这篇文章时，对于诸葛亮的机智以及借箭的恢弘场面如果仅仅通过教材来进行分析和构建，对于小学生来说，是有一定的困难的。如果播放一段《草船借箭》的影视资料，学生就能对漫天的箭雨有深刻的印象，以及对诸葛亮在借箭的整个过程中的运筹帷幄有更深的理解和感受，这对于进一步理解教材的知识有很大的帮助，在进行教材分析和解决一些问题的时候就比较简单了。

　　(2)补充教材的空白，加深理解

　　由于教材内容的篇幅有限，所以在教材的排版中只能截取某一部分来进行赏析和品味，这就造成了前后的空白，学生理解起来比较片面[2]。如在学习《圆明园的毁灭》时，学生从来没有见过圆明园里的奇珍异宝，只是通过教材中的描述知道东西比较珍贵，被侵略者烧杀抢掠了。这样的描写对于小学生的认知能力来说有点过于书面化和苍白，如果这时加一段《火烧圆明园》的纪录片，真实还原圆明园原有的状态，金碧辉煌、摆满了奇珍异宝，这时被侵略者抢劫一空，带不走的就进行破坏和毁灭。这样的场景能够刺激学生的感官，加深教材中对于圆明园的描述，理解作者的思想感情，构建爱国之情。

　　二、现阶段小学语文教学与影视资源整合的问题

　　(1)教师对使用影视资源来进行课堂教学积极性不够

　　在目前很大一部分教师不愿意用影视资源来进行课堂教学，认为这种方式只会吸引学生在影视资源的欣赏上，对于教学的进程以及知识的理解没有太大作用。他们会采取传统的教学方式，教师对教材的知识进行讲述和分析，学生来进行记录和提问，然后结束一节课。在这个过程中，学生始终是被动的，对于小学的学生来说，对知识的理解不能透彻，很难对语文课堂提起兴趣[3]。目前，教师不愿意使用影视资源并不是少数现象，这主要来自于教师的传统观念。

　　(2)教师投入力度较小，收集影视资源不够有针对性

　　目前，即使有教师在语文教学中运用影视资源，作用也不是很明显。这主要是由于教师在收集影视资源的过程中投入精力和时间比较少，认为让学生欣赏一些影视资料就是为了缓解一些压力，为学生提供一些娱乐，对教学并不会起到很大的作用[4]。所以，在收集影视资料时，往往不够有针对性，只要相关就保存和制作，或者是其他教师已经制作过的拿过来用，没有通过与教材对比就直接使用，这就造成这些影视资源与教学内容不相吻合。

　　(3)教师没能对语文教学与影视资源进行有效整合

　　很多教师认识到了在教学中运用影视资源的价值和意义，也花了时间和心思来筛选影视素材，但是与课堂的结合比较差，教学效果和质量一直差强人意。主要表现为不能够合理分配讲解和观赏影视资源的时间。在实际教学中，如果播放的影视资源的时间过短，而教师进行大部分的讲解，不能够充分发挥影视资源的作用;如果播放影视资源的时间较长，那么老师就不能够进行深入的分析和剖析，这同样不利于学生对于教材知识的理解，学生的一些问题也不能得到及时的解决。

　　三、造成小学语文教学与影视资料整合度不高的原因

　　(1)传统观念的影响

　　在传统的教学中，构建的就是教师灌输知识而学生进行记录和提问的课堂模式，在新课改后虽然有进步和改变，但是这种观念仍然是主流思维，导致很多教师不愿意利用影视资源来与语文教学进行辅助和整合，这是观念上的不认可。

　　(2)教师自身的限制性

　　由于大部分教师都没有经过专业的影视培训，对于在课堂中运用影视资源只能会其意，实际选取的影视资源与课本内容存在一定的偏差，不能达到将两者进行有效的结合，这是操作方式上的问题。

　　(3)学生的自主性比较差

　　教师要想更充分的发挥影视资源与语文教学的结合，就要求学生进行有效的配合。在课前就将相关内容预习好，做到熟悉相关教材，同时记录问题，在观看影视资源的时候，可以就某一点的问题进行记录，在观看后向老师提出，方便与同学们进行交流。如果学生不进行预习，在课堂中，就要先熟悉教材，在观看影视资源，那么交流探讨的时间就会变少甚至没有。

　　四、对影视资源与小学语文课堂整合出现问题的对策

　　(1)加强对于教师思想的教育

　　首先，教师要进行观念上的转变，重视影视资源在小学语文课堂中的作用。这就要对教师进行思想上的交流和教育，这主要由学校的相关领导以及教师来进行，让教师转变了观念，在筛选和准备相关的影视资源素材时，教师才会花费一些时间和精力，寻找与教材内容相匹配的影视资源。

　　(2)加强学生学习的自主性，进行课前预习

　　在课堂中，没有学生的配合，课堂是不可能取得成功的。所以，在进行教学前，就要求学生来对教材进行一定的熟悉和掌握程度，并在这个过程中记录下自己的问题，方便在课堂上进行交流。这样可以节省课堂时间，提高课堂效率，同时也方便影视资源在语文教学中的使用[5]。如在学习《黄河是怎样变化的》一文，某教师要求提前对学生布置了任务，要求学生进行预习，解决一些生字、词语的问题，借助一些参考资料来对文章进行一个分析。在上课时，老师对教材进行了简单的了解，就播放了黄河的纪录片，这个纪录片记录了黄河从最初的澎湃和宏伟到现在的断流、泥沙淤积等改变。使得学生们直观、形象的了解到了由于人类的社会活动对黄河造成的改变，同时使得学生们认识到了水的重要性。播放完后，教师就黄河的变化要求大家进行讨论，说出自己的感受，同学们畅所欲言，结合教材发表了自己的看法，这充分发挥了影视资源的与语文课堂的整合作用。

　　(3)运用影视资源及时巩固知识，激发写作兴趣

　　对于小学生来说，及时温习一下知识是非常有必要的，这主要是由于小学生比较贪玩，投入到学习的精力和时间比较少，这也是这个阶段学生的特点。用影视资源可以对一些知识进行温习，使学生对于知识的理解和记忆更加深刻，同时可以进行拓展，来激发他们的写作兴趣。如某教师在讲授完《慈母情深》后，向学生提问了一些问题发现学生回答的效果不太好，就对知识进行了一次回顾和温习。同时向学生播放了一段《母亲》的影视资料，记录了一个全职妈妈一天的生活状态，早起送孩子上学，回家以后打扫家务，中午做饭洗碗，晚上做饭拖地休息等场景，学生观看完让学生发表自己的感想。学生表示对于这些场景很熟悉，但是从来没有仔细注意过，自己的母亲真的很不容易。老师借此，安排了一次描写《母亲》的写作作业。在这种安排下，学生既对学过的知识进行了温习，又在写作中有话可写，使得写作不会出现胡编乱造、感情空洞等一些问题，这为学生接下来的写作教育起到了很重要的作用。

　　【结束语】

　　在科学技术以及社会的发展下，将语文教学课堂与信息技术的结合是未来的趋势。在这种情况下，一定要重视影视资源在语文教学中的作用，与小学语文教学进行有效的整合。在这个过程中，教师要发挥带头作用，积极转变自身观念，在筛选和运用影视资源时应该投入一定的时间和精力，结合教材内容实际来进行，使得相关的影视资源不与教材相脱节。学生也应该在课前就对所学的知识进行预习，在课后要及时对所学知识进行温习，提出在这个过程中出现的问题来进行交流。总之，影视资源与小学语文教学的有效整合对于激发学生的学习兴趣，提升课堂效果都有积极意义，要在这个过程中规避一些问题，使得影视资源在小学语文教学中的作用能够充分发挥出来。

　　【参考文献】

　　[1]张敬双.浅析影视资源在小学语文教学中的运用[J].亚太教育,2016,(2):196. [2]魏蓉.影视资源在小学语文教学中的有效应用[J].发现(教育版),2016,(5):73.

　　[3]乔秀梅.浅谈影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2016,(1):93.

　　[4]刘胜国.影视资源在小学语文教学中的运用[J].小作家选刊,2016,(13):100-101.

　　[5]李江丽.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[J].新课程·上旬,2016,(9):133.