广西宁明县桐棉镇中心小学 欧桂梅 

　　关键词：语文 教学方法

　　教学方法是教师传授知识、培养学生学习能力的手段，是整个教学成功与否的重要环节。在推进素质教育的新形式下，语文教学方法的选择和运用在语文教育中已成为语文教师们十分关注的问题。然而传统的满堂灌教学模式，如今还在影响着一些语文教师。老师课堂上自导自演，一味地给学生输灌自己的想法，使学生处在被动接受的地位。长期下来，学生学习语文的积极性被压制，创造性被束缚，从而失去了学习语文的兴趣。俗话说“教无定法”，在语文教学中并没有硬规定一定的教学方法，只要能激起学生学习语文的兴趣，让学生乐于学、学得好，那就是好的语文教学方法。以下，我就从这几个方面讲述一下自己在语文教学中的体会：

　　一、认清语文教学方法的重要性

　　教学方法是教师为了指导学生学习，进而实现自身的教学目的，在教学过程中所采用的措施、方法。对于教师而言，无论是哪一科目的教课，都是需要好的教学方法。因为语文学科对于学生日后的工作和终身学习都至关重要，所以语文科目的教学方法就显得更加关键、更加重要。如果语文教师在教学教程中合理的运用教学方法，不仅会使教师的教学工作事半功倍，而且还能提高学生的学习效率，开发学生的智力，培养学生良好的学习习惯，让学生一生受益。因此，语文教师要不断探索和研究、尝试不同的教学方法，最大程度的提高教学效率。

　　二、掌握多种教学方法，灵活运用

　　语文的教学方法不是一成不变的，而是多种多样，灵活多变的。教师应该结合自身的教学条件，以及学生的学习状态制定出适合的一些教学方法，在最大程度上提高教学水平，使学生能够在课堂中收获更多的知识，提升学生的素质和能力。比如：在新课程改革之后，语文科目的教材发生了很大的变化，教学内容也是变化多端。如果教师还是运用一些传统单一的教学方法，很难适应教学课程的要求，教学目的难以达到。因此，教师要不断积累教学经验，针对不同的学生、不同的教材、不同的授课内容，灵活使用不同的教学方法。这样才能确保教学活动的顺利开展，确保教学质量的稳定提高。

　　三、激发学生的学生兴趣是教学方法选用的前提

　　兴趣是最好的老师。心理学家认为：学习兴趣不是天生的，而是在后天的环境和教育的影响下产生和发展起来的。教师是语文的教学过程中，不管选用什么样的教学方法，都应该把激发学生的学生兴趣作为前提条件。

　　只有让学生对学习产生了深厚的兴趣，学生才有主动的求知欲、探索欲，才能激发出学生敏锐的思维力、丰富的想象力和坚韧的意志力。比如：在学习导入环节，我会根据不同的课文选用不同的导入方法来激发学生的学习兴趣。如在教《青山处处埋忠骨》一文时，我根据小学生们都爱听故事的心理，采用了故事导入方法。在学习课文前就给学生们讲述志愿军抗美援朝、保家卫国的故事。通过故事导入，不仅吸引了学生的注意力，活跃课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，加深学生对课文内容的理解。

　　因此，教师无论运用什么的教学方法，都要把激发学生的学生兴趣作为前提。只有这样才能顺利开展教学活动，才能提高教学效率。

　　四、培养学生的创新意识是教学方法运用的核心

　　21世纪是创新知识的世纪，创新型人才将是祖国和社会发展的中坚力量。因此，教师在语文教学过程中，要围绕着培养学生创新意识来选用教学方法。通过教师创设的课堂氛围，引导、启发学生去探索课文中的知识，从而发现新的问题，掌握知识新的知识，然后通过联想、凑数、推理和综合分析，归纳出事物的本质和规律。

　　培养学生的创新意识，课堂教学中设置问题起到重要的作用。在课堂教学中，教师要用“问题”激发学生的认识。设问是学生深入学习的阶梯，是触发学生思考、创新的引言。语文教师的每一个高质量问题，都会激起学生思维的涟漪。

　　那怎样才能设计好一个课堂问题呢?一是要有针对性。提问要围绕学习目的要求，突出重点、难点。二是要适度、适时。提问应以学生已有知识、经验为基础，符合学生智能水平、难易适度;把握好时机，提出的问题让学生能达到解惑的目的。三要有启发性。教师要善于设置问题情境，使学生不能单一地利用已有的知识、方法去解决问题，从而引起学生思索。四要有预见性。提问要事先想到学生可能回答的内容，要能及时纠正学生答复中的错误。

　　五、培养学生独立思考能力是教学方法运用的目标

　　中国古代的教育家历来强调学习者必须注意学与思的统一。孔子认为：“学而不思则罔，思而不学则殆”;宋代教育家程颐主伙“为学之道，必本与思，思则得之，不思则不得也。不深思而得，其提易失”，突出了思考在学习中至上无上的地位。独立思考的能力是一种综合能力，它是一个人能面对不同的的情景、运用不同的思维方式、方法和技巧解决所面临的问题。要培养学生独立思考能力，首先必须让学生参与到具体 活动过程中，然后帮助学生逐渐掌握思维的方法和分析问题的方法，最后让学生形成独立思考的习惯和能力。所以，教师在运用教学方法进行教学时，必须要考虑培养学生独立思考能力的问题。只有把培养学生独立思考能力作为教学方法运用的目标，才能给学生留有足够的思考时间和空间，才能让学生形成独立思考的自我意识。

　　六、教学方法运用要注意培养学生解决问题的能力

　　小学语文教学中，解决问题的教学是一个非常重要的教学内容。教师在讲课时不要面面俱到，要给学生留有的思考和尝试的空间。常言道“授之以鱼不如授之以渔”。如果教师在课堂上面面俱到，学生从这种课上获得的知识是轻松听来的，不经过动脑筋，理解不深刻，掌握不牢固，更不会去想学习的方法;这种教学方法剥夺了学生发现问题，思考问题，解决问题的权利，学生得不到学习的真正乐趣。因此，在教学中，教师应该重在培养学生解决问题能力和方法，启发学生在学好语文基础知识的同时，掌握解决问题的思路，学会运用所学知识，积极动脑筋，想解决日常生活和劳动中的一些实际问题。

　　七、教学方法的运用要注意因材施教

　　每一个学生的精神面貌、道德品质、兴趣、性格、能力等方面都各有不同，因材施教就是承认差异，重视差异。教师在教学过程中，要充分考虑到学生的差异，正确对待，做到因材施教。

　　1、全面了解学生，做好科学分析

　　学生有着不同的能力和个性，教师应该正确对待每个学生的学习情况，用科学的、全面的眼光去看等学生的差异，对学生进行深入的了解，对学生的特点进行科学的分析，这样才能促进学生均衡发展。

　　2、针对学生特点，抓两头带中间

　　在教学中，教师在照顾学习能力强、消化知识快的学生同时，也不能忽略相对落后的学生，为了调动每一位学生的学习兴趣，语文的课堂教学要因材施教。 培优辅差是课堂教学的必要。课前，教师引导学生复习旧知识，进行知识的迁移;课时，注意个别指导;课后，注重学生反馈，及时发现学生学习中存在的问题。在教学活动中，还可以把优、中、差学生组成学习小组，让学生在学习中成立互助小组，让优生在活动中树立自信和责任感;而后进生也会因为优生的帮助得以进步，对学习产生兴趣，跟上集体的步伐。

　　七、教学方法的运用要注意培养学生的质疑能力

　　质疑是人类思维的精华，因为创造的起点是从问题开始的。爱因斯坦曾经说过：“我并没有什么特殊的才能，我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。”他一语道破了创新和发现的真谛：好奇心理、问题意识及锲而不舍的探求，是科学研究获得成功的前提。让学生主动求知，学会质疑问题，应成为当今课堂教学的航标。因此，教师在教学方法的运用时，应注重启发学生对任何问题都质疑。比如：我在教授《可贵的沉默》一课时，

　　教师先板书课题《可贵的沉默》，让学生看题并提出自已的想法或疑问，这样一来，提高了学生的思考积极性，而且增进学生们独立思考的能力。教师可以适时提问：“为什么这个沉默是可贵的?”“发生了一件什么样的事情?”……通过学生提出的不同问题，教师可以了解学生对哪些问题比较感兴趣，对哪些问题还关心不够，这样就能增加教学的针对性，做到有的放失。

　　八、教学方法的运用要注意结合多媒体电教手段

　　在科技发达的现代，多数小学已经运用多媒体进行教学，实现了教育的现代化。多媒体教学通过电影、幻灯、录像、投影等多样化现代视听手段的运用，不仅极大地丰富了课堂教学的内容，而且使教学形象、直观、化难为易，提高了教学效率。因此，多媒体教学不仅拓宽了学生的知识面，开阔了学生的视野，而且也传统教学注入了新的气象。教学方法的运用要注意结合多媒体电教手段，让课堂教学更加生动形象，给学生不一样的课堂感受。例如：我在教授《一束鲜花》时，事先准备好歌曲《世上只有妈妈好》，在上课前用音乐导入，这样就可以使教学更新颖，也更有利于调动学生的积极性。在讲解当“我”看到小男孩跪在母亲坟前，心里想到了什么时，可播放《天下父母心》的歌曲，教师可跟着音乐轻轻朗诵歌曲，使学生通过歌曲内容去理解“我”当时的内心活动，学生们在回答问题时各抒己见，有的还引用了歌曲中的歌词来回答教师的提问。可见，多媒体手段的运用，不仅让课堂化难为易，还能激发学生的兴趣，掀起课堂高潮，使课堂效率大大提高。

　　俗话说的好：“教学有法，教无定法，贵在得法。”只要能让学生好学、学好就是好的教学方法。因此，教师在教学实践中应依据学生认知发展的规律和教材的实际特点，选择、运用合适的教学方法，只有这样才能达到事半功倍的教学效果。