广西宁明县桐棉镇中心小学 黄秀红 

　　关键词： “快乐教学法” 小学语文课堂 实施

　　众所周知，在快乐的心情下，人的思维活动得以顺利展开，不仅记忆力增强，而且也比较难忘记。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生对自己所学的学科发生了兴趣，就会心领神会，注意力高度集中，学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固。因此教师针对学生这一心理特征，在教学过程中实施“快乐教学法”，调动学生的学习积极性、主动性，让学生变得爱学习、乐学习，从而达到提高教学质量的目的。

　　一、实施快乐教学要从教师自身做起

　　(一)教师要善于调控自己的情绪

　　心理学原理告诉我们，人们的情绪情感伴随着人的全部活动，良好的情绪、情感和心境给人以活力，有利于提高活动效能。因此，情绪和情感对于脑力活动的人们来说，尤为重要。如果教师的情绪闷闷不乐，感到压抑，那么上课得的效率就会很低。我们经常看到这样场面：上课时，有时总会有那么一两个学生不认真听，有的甚至很过分的捣乱，故意说话引起别的同学注意。有些教师目睹这一切，抑制不住心中怒火，对学生进行训斥，而学生则有些不以为然。教师心情不能平静，更生气的批评学生，这样的课堂气氛沉闷可怕。一节课下来，不但教学任务也没有完成，自己也一肚子火。而有些教师面对这种情况，他用严厉眼神注视学生，态度严肃庄重，和蔼而又平静，用简短而又有力的语言使全班学生很快投入学习中，显然后一位教师的做法是值得肯定的。教师要善于用乐观、向上、积极的态度去感染学生，才能使课堂气氛活跃，学生学习认真、快乐。

　　(二)教师要热爱自己的工作

　　一个人如果不热爱自己的工作，那么他工作时肯定不会全身心投入。教育最根本的力量源泉来自教育对被教育者的直接影响，因此教师讲课要生动形象，要善于激发学生求知欲，培养学生的学习兴趣。教师带着微笑，走进课堂，以高尚的道德，和蔼可亲的教态去教育学生，去感染学生。“快乐教学”效果就更加明显，让学生学有所得，学有所乐，使课堂教学就会变得很有声色。让学生在笑声中掌握知识，受到教育，这是每一个学生都喜欢的一种学习环境。

　　二、快乐教学法在教学中的实施

　　(一)精心设计导入，激发学生学习兴趣

　　俗话说：好的开头是成功的一半。小学生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。教师应抓住学生的这种心理，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课。这样不但能激起学生的学习的兴趣，而且能促使他们以极大的热情投入到学习中。比如：在学习《富饶的西沙群岛》一文中，我利用多媒体课件，放西沙群岛美丽的图片，有五光十色的海水，各式各样的珊瑚，懒洋洋的海参，威武的大龙虾，成群结队的鱼，千奇百怪的贝壳，有趣的海龟，栖息在茂密的树林中的各式各样的鸟，再配以优美音乐，让学生在视觉、听觉上都有美的感受和体验。学生看到这样优美的的画面，很快就带着愉快的心情投入到接下来的学习当中。再如，上《落花生》这一课时，我以猜谜语的方式来导入课题，结果，学生很是感兴趣。有了好的铺垫，接下来的课就顺理成章的很好上了。这样的设计，在很大程度上激发了学生学习的兴趣，不管是在美丽的风光图片和优美的音乐声中，还是在有趣的猜谜活动中，只要教师在课前精心设计一下，都可以极大的激发了学生的学习兴趣，使学生很快投入到课文的学习之中。

　　(二) 趣味性语言让孩子在快乐中学习

　　对现代高素质人才的要求中有一条就是幽默感强。学生们也希望老师能风趣幽默起来，以激发他们的学习热情，培养学习兴趣。一个具有幽默感的老师，他能充分运用趣味性的语言来创设的一个充满欢声笑语的课堂，这样的老师，这样的课堂自然受学生欢迎。

　　比如在低年级的识字教学中，我根据低年级学生直观形象的思维特点，偶尔发挥趣味语言这一作用，起到了事半功倍的效果。如，在教“国”字时，好多学生老是习惯性的先封口后写里面的部分，说了先写里边再封口，可还是有好多小孩不记得。针对这一现象，课上，我风趣地说：“你们这帮小孩也太厉害了，竟然关了门还可以让字宝宝住进去。是不是你们今天回家也是这样，先关门再进家呀?”学生们听了，个个都笑了，之后很少有学生写错，即使个别写错了，别的孩子也懂得帮他纠正。

　　所以，教师在教学过程中适当的引入充满趣味性的语言，既可以起到幽默风趣的作用，又能引导学生及时学习吸收生活中的新鲜语言。

　　(三)用表扬、鼓励的方式让孩子在快乐中学习

　　喜欢被表扬是小孩子的重要心理特点。因此，如何想让学生成功，就要让学生不断体会到学习进步的喜悦，从而得到心理上的满足。在教学中，教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，从而有效地支持学生奋发向上，最大限度地调动学生的学习积极性。当然，表扬、鼓励学生的方式是多种多样：表扬低年级的孩子时，教师可以拉拉她的小手，摸摸她的头，会让孩子更觉得你就像妈妈一样可亲;中高年级的学生，他们更渴望与教师像朋友般的交往。因此在课堂上，看到他们有出色的表现时，教师可以露出赞许的微笑;当他们遇到困难时，一个鼓励的眼神能让他更加自信。

　　(四)采用多种形式的教学方法让孩子在快乐中学习

　　在传统的教学模式中，教师是教学活动的中心，学生被动的听讲，课堂气氛比较沉闷，学生容易产生逆反心理，学习效率也不高。教师应该采用多种教学形式，活跃课堂气氛，让学生在快乐的氛围中学习。

　　例如：小学阶段，学生要学很多的生字，这对于小孩子来讲其实也是一个很大的负担。如果采用多种形式的识字教学方法，会让学生觉得学习其实是一件快乐的事。比如猜一猜就是把字变成一个字谜让学生来猜;讲一讲就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来。画一画就是让学生根据字要表达的事物画出来，再和生字进行比较。通过这些方法加上辅助的游戏学生学习生字就充满了乐趣，也大大的提高了识字量，省去了重复书写给学生带来的负担和压力。绘画识字，演示识字，猜谜识字等都深受学生喜爱，他们通过画笔、动作等助其记忆。如：两个孩子背对背坐在地上，形象的揭示了“坐”的形、义。孩子们笔下画出了一条长长的道路，路上有一个行走的人，逼真的揭示了“道”形与义。 这些识字方法非常有趣，在一定程度上让学生觉得学习其实是一件很快乐的事情。

　　(五)趣味性的作业让孩子在快乐中学习

　　作业的设计要可写、可读、可看、可操作、可玩耍，充分发挥学生的主动性和创造性。结合听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式，让学生既动手又动脑，符合他们好奇、爱动的特点。因此，教师设计作业应尽量使作业有趣味性，吸引学生，并且根据学生的不同层次设计不同的作业。这样的作业，学生一般都能交上来，不会因为多而写不完，也不会因为太容易而不想去写。比如，在给学生写生字的时候，我没有像别的老师一样，让学生把所有的生字都抄写一遍拿来交。而是让学生根据自己的实际情况来选择写自己还不是很懂的字。这样学生在选择的过程中筛选了比较难的字出来，达到了初步的识记，之后在抄写，印象相对深刻。这样的方式既减轻了学生的负担，又让他们乐于接受，结果实践了一段时间之后，效果出乎了我的意料之外。再如很多学生喜欢绘画，学习古诗时，如果时写景的优美诗句，我让学生根据诗文内容来画画，学生即得到了动手的机会，又开动了脑筋，动手能力和思维能力，想象力都得到了发展。可见，这样的形式多样的作业唤起了学生的学习欲望，他们会因为喜欢这些作业而把学语文当作是一件很有趣的事，使他们变得乐于学习语文。

　　(六)创设有效情境让学生在快乐中学习

　　教师在教学过程中如能创设有趣的情境，学生会更乐于学习。如教师上课充满激情，能够进入课文角色，以此感染、打动学生，使学生能将自己的情绪投入进来，更好的理解课文。在语文教学中，教师的情感传递功能十分重要，是一种必须修炼的非语言艺术。

　　根据教材的内容，创设生动有趣的情境，通过表演，让学生受到形象化的感染，既能加深学生对教材的理解，又符合儿童爱玩好动的心理特征。如上《可贵的沉默》一课时，我为了让学生体会英子自卑，害怕的心理，我让一个学生来扮演英子走上讲台的样子。然后问学生“英子为什么那么害怕?”学生这时回答“因为她很自卑时”，我抓住时机说：“那么这时英子最需要的是什么?“掌声。”学生很快回答。“那么同学们这时的掌声是在给英子什么呢?”我继续追问。“鼓励和勇气。”很快的学生们就能领悟。这样的课堂，不但演的学生演得十分投入，而且看的学生也很有收获。一堂课下来，学生还兴奋不已，叽讥喳喳讨论着自己所知道的。

　　让孩子在快乐中学习是每一个教师都应该尽力做到的义务，“快乐教学法”就是追求一种乐教乐学的境界。关注学生的情感，发展学生的个性，这是学生主体发展的内在需要，也是我们教育工作者所追求的理想境界。伟大的捷克教育家夸美纽斯说过：“我们的目的在于寻找出一种教学方法，使教师可以少教，但学生可以多学。教学应当是一种教来使人感到愉快的艺术”。让孩子在学习的过程中体会到快乐，获得快乐，能在快乐中健康的成长。这不只是教学方法的改革，更是教育思想的革新，是教育观，教学观和学习观的更新和转换。教师要不断学习，不断实践、不断创新，才能做得更好。