利周中心校 黄仕杰 罗志坚

　　关健词：关注 拯救 家庭 民族 未来

　　世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，投进妈妈的怀抱里，幸福享不了。童年的孩子谁不爱在父母的身边过上幸福的生活，然而当今的年轻爸妈，没有体会到孩子的需要。也许是为了生活过得更幸福，也许是珍着年轻时想大捞一把，他们带着满怀希望，或许不把孩子的启蒙教育当一回事，夫妻双双把家离，把孩子让宁巢老人看守，就放心地踏上不归路。有的一去就是三四年，孩子都认不得爹娘。留守儿童成了社会的负担，更是成了农村寄宿学校老师的重负和责任担当。关注孩子的启蒙教育，让人担忧;孩子和父母的亲情悄悄而去，人与人之间的情感淡化了，六亲不任的人年轻人不足为奇。吃苦耐劳，勤俭节约的中国传统美德成为年轻人的笑品。留守儿童的隔代教育，让农村的孩子们出现了素质低，品质差等等各种不利因素。长此下去对一个家庭是一个损失，对一个民族而言就是一个大问题。国民素质影响着一个民族的兴盛。关注农村孩子的启蒙教育，不得不引起每一个作为人父人母的深思。

　　一、 留守儿童现状另人忧

　　让我们一起走进农村学校的数据库，了解到留守儿童在校的真实情况，共同关注留守儿童的教育问题。

　　(一)留守儿童心理健康不乐观。父母外出打工后,留守子女的心理会出现一些问题,尤其是小学生表现明显,还有女生比男生更突出。农村留守儿童比较突出的心理问题主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。留守儿童在情绪问题上比父母在家的儿童严重,他们更经常体验到孤独、郁闷、失望、不安、无奈等消极的情绪;调查中发现85%的留守儿童在父母外出后有一种失落、孤独无助、被遗弃感、无奈等消极痛苦的情绪,在一段时间里不爱说话、不爱和别人交往,性格上变得自卑、冷漠、胆怯、自我封闭等,所以在人际关系方面显得不如父母都在家的儿童。这些心理问题,虽然大部分是暂时性的,发展性的,但如不能及时解决,将会对儿童健康成长产生不良影响,严重的甚至会造成，成人之后的人际障碍和人格缺陷

　　(二)留守儿童学习行为下降。 父母外出打工对农村留守儿童学业方面具有突出的负面影响,致使一些儿童产生学业危机。首先,他们普遍学习动力不足、学习习惯差,33%常常不能完成正常的学习任务;其次留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀,调查显示,29%留守儿童的父母1年或1年以上才回家一次,53%的留守儿童表示非常想念在外打工的父母,这些因素往往会导致他们焦虑紧张,缺乏安全感,进而导致他们上课注意力不能集中、听课效率不高、学业成绩下滑,50%的儿童表示父母外出打工后,自己的学业成绩受到了影响;再次,留守儿童厌学情绪比较严重,调查显示:对学习“说不上喜欢不喜欢”和“讨厌学习”的留守儿童占34%;有57%的留守儿童有过逃学行为,其中经常逃学的占16%。

　　案例1、六年级学生黄新周3岁时就和奶奶相处，父母到广东打工很少能和父母相见。他在班里经常弄恶作剧，老师批评不接受，经常出入网巴，奶奶只好任他。在他眼里，老师是他最看不顺的人。

　　案例分析：奶奶和黄新周是隔代人，很少得到父母关爱和引导的他在奶奶长期的护爱中长大。这种性格的形成是长期在无人正确引导下所造成的原因之一。父母失去家庭教育良好的机会，孩子在无父母指导下成长。

　　二、启蒙教育得不到家庭关注

　　从前孟子小时候，父亲早早地死去了，母亲守节没有改嫁。他们住在墓地旁边。孟子就和邻居的小孩一起学着大人跪拜、哭嚎的样子，玩起办理丧事的游戏。孟子的妈妈看到了，就皱起眉头：不行!我不能让我的孩子住在这里了!孟子的妈妈就带着孟子搬到市集旁边去住。到了市集，孟子又和邻居的小孩，学起商人做生意的样子。一会儿鞠躬欢迎客人、一会儿招待客人、一会儿和客人讨价还价，表演得像极了!孟子的妈妈知道了，又皱皱眉头：这个地方也不适合我的孩子居住!于是，他们又搬家了。这一次，他们搬到了寺庙的附近，而那里有一个私塾，有老师天天在讲课，所以孟子开始变得守秩序、懂礼貌、喜欢读书。这个时候，孟子的妈妈很满意地点着头说：这才是我儿子应该住的地方呀!孟母三迁的故事告诉我们良好的人文环境对人的成长及品格的养成至关重要，孟子后来成为了一个很有学问的人，我想这和他有一个睿智的母亲是分不开的!

　　孟母谈不上学问有多高，但她心里装的是孩子要学些什么才是他人生成长的需要。关心孩子的成长孟母做到了，然而今天信息时代的人父人母，都比不上古人。把金钱看得比孩子启蒙教育还重的人，那只能算是眼钱利益，钱比孩子的一生还重要。孩子的启蒙教育时间段在7至12周岁是黄金教育期，错过这样宝贵的教育时间是另人可惜有加。让这样教育子女的黄金值时间消逝主要责任人是孩子们的父母。不管是过去还是现在、未来，有关对幸福的获得想法和热情在世界各地从未停止过。但有了金山、银山的富豪并不是都很幸福。孩子不会做人，你再给他一座金山也会坐吃山空，还不如没有的好，眼不见，心不烦。在天平上，金钱和孩子的启蒙教育在现代人父人母的眼中往往被一时的朦胧把金钱至上迷住了自己双眼，在不少农村父母的思想里都有过这样的感叹：有钱走遍天下，无钱连鬼都怕。人的成长遵循“潜能递减法则”。生来具备100度潜能的儿童，如果从0岁就对他进行理想的教育，那么他就可能成长为具备100度能力的人;如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力;如果从10岁才开始教育的话，充其量只能具备60度能力。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少(木村久一语)。

　　教育是大学问，孩子家长要把握良机，让你的孩子未来在你的关注下播下希望的种子，让你及你后代有所收获。

　　三、农村教育任重道远

　　农村学校在留守儿童日日增多的社会现象，作为以培养学生素质教育为主旋律的教育模式下，农村学校还要如何教育学校里主要人群：留守儿童。这成为农村学校不可推卸的责任。首先是学校的办学理念要和时代要求同步，关注留守儿童的就地入学问题和学校大班额的解决问题成为学校一个新的问题出现。其次，学校的课程设计上必须注重学生心理健康课程的开设，农村学校在学科老师紧缺的情况下政府不得不考虑农村老师的编制问题和相应学科老师的配备。农村寄宿制学校在学生管理上还要考虑到生活老师的编制问题。第三，学校、家庭的教育方式上要适应于留守儿童的教育特征需求。让政府到社会都关注留守儿童的教育问题，成为社会问题。第四，对学生的评价机制要有新的变化，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习过程、方法，以及情感态度和价值观等方面的综合评价。

　　百年大计，教育为本。家庭兴衰系于子孙，关注孩子的启蒙教育对父母而言责无旁待，对孩子的教育机不可失，关注孩子的启蒙教育就是关注家庭的未来，也是关注整个民族的未来。