南宁市翡翠园学校

　　姚佳广西南宁530022

　　【关键词】快乐教育生活教育小学生教育

　　近几年来流行“快乐教育”，那什么是“快乐教育”?斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者。通过对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭，他提出了快乐教育的教育理念：强调对儿童的教育应当遵循心理规律，符合儿童心智发展的自然顺序，从而揭示科学教育最本质的特征。他认为，世界上最好的教育在本质上都是快乐的。

　　纵然两千多年前教育家孔子也曾提出过“寓教于乐”，但那流传至今的只是一些教育格言和片言只语，没有详细的教育实际案例，所以会让很多老师只好把它奉为理想的教育准则，却很难去驾御和践行。著名教育家陶行知提出：生活即教育，社会即学校，教学做合一的教育理念，所以学校教育要以学生的生活为基础，注重学生生活的价值，学校教育必须贴近学生的生活，反应学生的需要，让学生从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。我发现斯宾塞“快乐教育”的基本理念和陶行知的教育思想是不谋而合的，教师把快乐教育融入学生的日常生活中去，我总结了几点方法：一是关注学生生活，走进学生心田;二是从生活实际出发，播撒快乐的种子;三是回归学生生活，品尝成功的滋味。

　　一、关注学生生活，走进学生的心田

　　我认为作为一名教育工作者，首先要了解孩子，熟悉孩子的情况，关注孩子的生活，不但如此，还要主动走进孩子的内心，了解他的性格特点，兴趣爱好等。作为班主任老师，也是学校的德育工作者之一，我们所要面对的是几十位孩子，他们来自不同家庭，不同的环境。怎么样可以让每一个孩子都向我们教师敞开自己的心扉?那么只有——“真诚”!教师必须以自己的一颗赤诚之心来对待每一位孩子，教师与学生之间的心灵交汇，师生之间的距离才彼此拉得更近。可是这个过程常常需要我们教师要先主动付出真诚，用真情唤起学生的内心，对待彼此都要真诚善良。就比如我上学期刚开始接了一个新的班级四(2)班，我所面对的是54张新面孔，我的内心久久都无法平静，我在思考一个问题，我该如何赢得孩子们的心呢?反过来我再看看眼前的54张新面孔，他们也以好奇的眼光看着我，仿佛在揣摩我会是怎样的老师?我有什么样的风格呢?凶?严?……在我面前的这54个学生，每一个孩子都是独立的个体，合起来又是一个庞大的整体，弄不好这54人的班级就会像一盘散沙。我突然感到了不小的压力，也觉得责任的重大。我当机立断，采取“攻心术”——真诚情感百分之百的投入。于是，我只要一有空都会到学生中间去，和学生一起玩耍。比如跟学生切磋踢毽子，交流踢毽子的技巧;还可以和学生一起玩分组PK乒乓球，输赢都能乐在其中;还和孩子一起搞班级的卫生，一起美化班级板报等等，在和学生相处中，常常报以孩子一个微笑，多一句问候，嘘寒问暖，渐渐地发现，孩子的脸上绽开了更多快乐的笑容。慢慢地相处下去，我发现，学生会越来越懂事，慢慢演变成了学生围着老师问长问短，报以更多问候和微笑。值得注意的是，当教师以每个孩子为观察研究的对象的同时，还要把孩子当成的朋友，亲人，只有这样才能彼此推心置腹。老师对学生付出一分，学生会回报老师十分，有时候老师只教了孩子一年，但孩子可能会记住老师一辈子。特别是在家庭中缺少父母关爱的孩子，他们一旦认定老师是他情感倾诉对象，就会全心全意地信赖老师，支持老师，由此而产生的教育教学氛围必定是和谐和快乐的。

　　所以，教师要走进学生的内心世界，生活中做一个拿心来交换的朋友，课堂上又是一个高要求的严格导师，做学生的良师益友，以自己的十分真诚来换取学生的十分信任，师生之间互相信任，互相尊重，既是快乐教育的组成部分，也为学生快乐学习打下了坚实的基础。

　　二、从生活实际出发，播撒快乐的种子

　　记得有一首歌的歌词唱到：快乐着你的快乐，幸福着你的幸福。当教师进行快乐教育的过程中出现一个不和谐的音符时，教师必须要及时捕捉并积极转化它。就如斯宾塞说的：“当孩子对学习行为表现出厌倦以前，功课就应该停止”。特别是对于学习或行为方面有障碍的学生，教师更加不能讽刺和挖苦，反而要更加耐心地指导和帮助他们，用爱来感染他们，播撒快乐的种子。

　　比如班里有几个单亲家庭的孩子，这几个孩子的共同特点都是行为比较怪异，性格也与众不同。有争强好胜的小铭，也有寡言少语的小宁，还有勤奋刻苦的小菲……在刚开始接这个班级的时候，小铭的学习表现还是不错的，不过随着年级的递增，学习的知识慢慢加深，在加上父母离异的家庭原因，他对于新知识接受的能力就渐渐地下降了，而且在课堂上的表现也不像其他老师口中所述的那样了。针对这样的情况，我就开始从自身寻找原因，反省自己对他的关心方面还不够，没有能够用快乐的心态，积极向上态度来感染孩子脆弱的心灵，于是我就会利用一些课余时间来单独辅导他，和他谈心，真正了解他的内心，给予他正确的引导：父母选择分开是迫于无奈，但是父母始终会爱着自己的孩子，所以要宽容父母，理解父母，同时要爱自己，让自己更加优秀，所有的人生都会有意义。从那以后，小铭就开始有了自己的人生格言，那就是：“别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有;自己拥有的，你不必炫耀，因为别人也在奋斗，也会拥有，每天多一点快乐，少一点烦恼”。这人生格言成了勉励小铭快乐生活的动力，也成了小铭学习奋进的动力，还是我和他之间的默契暗语。

　　所以教师必须正视学生的实际生活，从生活的实际出发，走进学生的内心世界，理解学生，宽容学生，因为在心智、行为能力等方面都处在一个不断完善和不断成长的过程中，出现学习困难和行为偏差都是正常的，教师的教育任务就是帮助这些孩子答疑解惑，为他们指明前进的方向，给他们前进的动力，给他们一个快乐的学习空间。对于比较敏感的单亲家庭的孩子，教师最聪明的做法是转移孩子此时的注意力，消除他们心中的顾虑，从关爱入手，从理解入手，始终以积极乐观的情绪感染学生，放大他们的优点，缩小他们的缺点，给他们勇气，为他们鼓劲，这就是我们所说的快乐教育。

　　三、回归学生生活，品尝成功的喜悦

　　教师的教育工作中，应当注重回归学生生活，学会在生活中挖掘学生的闪光点，让学生在日常生活中品尝到更多成功的喜悦。快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，因为只有成功才能让人感受到快乐。因此，帮助孩子成功是快乐教育的一项重要内容。作为一名教师，教育的目的应该是培养一个能够自觉自治的人，而不是一个需要别人来监督、管理的人。快乐教育的直接好处应该是学生乐于学习，快乐生活，还能够乐于探索和研究。帮助学生通过自己的努力而获得成功的喜悦，这是快乐教育的宗旨。所以，快乐教育也是成功教育，快乐教育对学生来说是非常需要的，教育的效果相对牢固，形成的能力比较长久，更利于学生走向自治。

　　快乐教育不仅关注学习的过程，还关注学习的结果。学生在学习过程中每一次收获成功的喜悦，教师都应当及时记录下来，还要学会适时表扬和鼓励，并且时不时进行阶段性总结。这样学生对自己成长的轨迹就有了一个清晰的认识，成长的道路也更加清楚，成长的希望也会越来越大。比如一个平时错字连篇的学生，如果能经过老师的耐心指导和自己的不懈努力，错别字越来越少，正确的字体越来越多的时候，教师应该在他的每次进步的作业中加以表扬，做他的支持者。当然教师还可以进一步提出要求：如下一次作业不仅能消除错别字，还能书写工整了，则可在班上公开表扬，大力的表扬，我会给孩子发一封进步的表扬信，表扬信的对象却是家长，表扬信的内容是这样写的：“亲爱的家长，您好，你的孩子xxx，这段时间积极向上，勤奋努力，被全体师生评为进步最大的学生，你也为你的孩子而骄傲吧”，“亲爱的家长，您好，你的孩子xxx，在学雷锋活动中，不怕苦不怕累，为班集体争光，这样的行为值得我们全班同学学习，你也为你的孩子感动骄傲吧”……这一封封表扬信，对一个平时很少获得表扬的孩子来说，简直是莫大的荣幸，孩子的行为会因此而得到了强化，其他孩子也能从中得到学习的榜样，所以互相学习的积极性必定会大大提高，教师能做到这样的表扬和肯定，效果一定会是非常好的，甚至可以影响孩子一生。所以，快乐教育与任何一种教育方法一样，终极目标都是使人获得成功，得到快乐。总之，教师不应该放过学生生活中点点滴滴，学生生活中的点点滴滴都可以是教师教育的根本，都可以成为教师实施快乐教育的素材。这也是对“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念最好的诠释。

　　育人的历程是艰辛的，也是快乐的，它不仅是一个师生互动的过程，也是一种实施教育和研究教育的过程，也是寻找快乐教育与快乐学习之间的联系。爱因斯坦曾经说过：“教育应当使所有提供的东西让孩子们化为一种宝贵的礼物，而不是化为一种艰苦的任务，让他去负担。”这一至理名言我将永远记住，它将不断指导我去实践探索快乐教育的真谛，从而达到使学生在生活中快乐学习，快乐成长的最终目的。

　　参考文献

　　①《寓教于乐在国外》

　　②《教育论》(英)斯宾塞著，胡毅译人民教育出版社1962年版

　　③《西方现代教育论著选》王承绪、赵祥麟编译人民教育出版社2001年版

　　④《陶行知文集》陶行知江苏教育出版社2001年版