【摘 要】课程基地是一项利师利生的教育改革，下邳文化综合学习课程基地强调对传统文化的整理和传承。弘扬传统文化离不开文化品牌建设。

　　【关键词】课程基地;文化传承;文化属性

　　【中图分类号】G63 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2016)62-0074-01

　　【作者简介】姚焕成，江苏省铜山中学(江苏徐州，221000)党委书记，正高级教师，江苏省特级教师。

　　江苏省教育厅开展的课程基地建设惠及省内200多所学校，各种课程项目不断涌现，给我们的教育改革增添了色彩。古邳中学的“下邳文化综合学习课程基地”就属于历史文化整理传承类课程基地。由于是历史文化的整理传承，要侧重于学科课程的文化建设，主要有如下特征。

　　一、拓宽教材，服务于教育

　　课程基地建设是围绕某一项目而展开的课程建设，具有切实的教育内容。文化资源要有选择性，选择适合学校教育的材料，让学生感兴趣。

　　1.素材源于生活。文化课程材料首先要考虑学生的实际，选取与学生生活密切的素材。比如，当地的御甜油，是当地人民餐桌上的必备调料，有的家庭还能够自己酿造，但很多学生并不知道这一产品背后的文化特征，也不知道它是“非遗产品”。而当进入校本课程后，学生就产生了强烈的探求欲望。

　　2.素材源于民间。文化整理，有些从典籍中来，有些从民间传说中来，由于古下邳国的独特历史，这里孕育了大量的文化素材，今天的青少年学生对这些乡土文化的获取有些欠缺，而课程基地的建设正好弥补了这一空白。学校可以发动学生广泛地深入民间、搜集地方传说、故事。在调查采访中也锻炼了学生的小组合作能力、材料整理能力等。

　　3.素材源于社会。通过调查走访，学生发现了“下邳文化”的庞杂和丰富，也发现有些原本是极其发达的文化，而今却濒临失传的危险。比如，起源于下邳文化的云牌舞、怀中抱子扇、下邳粥等，曾得过国家大奖甚至国际大奖，而今却知之甚少甚至只从典籍上才能见到。这样的发现能够激发学生的社会责任感。

　　二、开发校本课程，服务于师生

　　校本课程是围绕课程基地建设的，是基地建设的重要载体之一，从某种意义上说，其影响更为深远。如何开发校本课程，并不能盲目行事。

　　1.要从学校师生的实际出发。校本课程的规划设计要考虑到课题研究的需要，更要从学校师生实际出发。比如，古邳中学先从大家都感兴趣的“文化故事”切入，师生都能理解。故事，可以来源于书本、网络甚至民间。

　　2.校本课程的开发要渐次推进。学校针对师生的实际，及手头资料的多少，可以先易后难，先小后大，先简单后复杂逐步展开。有些学校为了数量，广撒大网，结果搞的杂乱无章，不如渐进式开发有价值。

　　3.校本课程的研发推动师生的发展。校本课程的建设，是为了更好地搞好课程改革，不能为了校本课而不顾正常的教学活动。在校本课程开发中，学校要有步骤地引导教师与教育教学相关联，知识的学习是可以相互借鉴和融合的。

　　三、传承文化，服务于未来

　　下邳文化的综合学习课程，是符合党的十八大精神的，学校做好了历史文化的整理、研究、传承，建设了“下邳文化长廊”等硬件，开发了“怀中抱子扇”等传统文化工作室，开设了相应的校本课程。而这一系列的文化整理、建设，如果与当地的经济建设、旅游开发有机结合起来，无疑是非常有价值的。

　　古邳中学的云牌舞队获得国家少儿B组银奖、怀中抱子扇也成了馈赠来宾的礼品，部分学生还成了古邳景区的小导游，尤其是学生的厌学情绪得到了有效扭转，这在农村学校里无疑是有积极意义的。