作者:未知 时间:2016-12-22 阅读:( )
【关键词】美育读音形象字义
美育就是审美教育,是社会主义教育的重要组成部分,通过对美的欣赏和创作,发展学生认识世界的能力,丰富学生的精神生活,陶冶学生的高尚情操,树立学生美好的理想。因此,教师不能忽视对学生进行美的教育。
小学所有的教材都有美育内容。我在教低年级学生识字时,发现从汉字明快的读音、形象的结构、丰富的字义上也能对学生进行美的教育,培养学生良好的美育素质。于是,我把识字课上成一堂融识字、美育于一体的综合课。
一、 “音”中促“美”
中国的每个汉字都有明快的读音,读起来朗朗上口,给人以一种美的享受。低年级学生年龄小,易读错音,错音听起来使人觉得很别扭,很不舒服,这就显得不美了。于是,我通过比较美与不美对学生进行感受美的教育。
如“子”的读音是平舌音zi,读起来清晰有力,和“桌”合在一起读轻声,轻轻带过,给人以轻快之感。但低年级学生年龄小,易混淆,不分平舌音、翘舌音,读成zhi,这样,“桌子”读起来就较难听。于是,我把桌子(zi)和桌子(zhi)放在一起,让学生每个读两遍,说说你觉得哪一个好听。通过比较,学生能分辨出好听与不好听,这就使学生感受出美与不美,培养了学生的美感。久而久之,学生感受美的能力逐步提高了。
再如“两”的声母是“l”,有的学生易读成“n”,变成了“niǎng”,听起来含糊不清,我在讲解完“两”的字义后,让学生比较liǎng和niǎng哪个读起来顺口,符合平时小朋友的习惯用语。学生通过对比、联系生活,自然而然感到两(liǎng)的读音美,符合生活实际。因此,通过比较字的读音,并联系生活,也能培养学生的美感,并使他们体验到生活之中的美。
二、 “形”中促“美”
写字是识字的一个重要部分,写字的教学目标不仅要求学生把字写得正确,更要把字写得美观。这种审美感不能硬塞给学生,因为学生对字的结构规律难以领会,有的只是依样画瓢,还有不尽美之处。因此,我们应该运用浅显的比喻、直观的显示和生动的故事配合讲解,帮助学生在学习中感知美。
如“他”字是左右结构,“亻”应写得小点,而“也”写得大点。于是,我讲了个小故事:一天,一个瘦子和一个胖子来到一个房里,他们要分房子,小朋友想一想,谁的房子应该大一点?答案显而易见。在此基础上,我再板书“他”,学生便易于接受。这样运用浅显形象的比喻、简短的故事很快让学生掌握了“他”字的间架结构,收到了事半功倍的效果。接着,在学生余兴未尽之际,再让学生说说怎样写好“地”“清”“河”,加深印象,培养学生欣赏美的能力,使他们对这一类型字的结构有一定的掌握。
再如“树”是左中右结构的字,可拆成三部分:“木”“又”“寸”,我把“树”字剪成三个字形,让一个学生像玩积木那样“拼字”,其他同学评价:拼成的“木又寸”字和写的“树”字在结构上哪个好看,哪个和谐?继而又问,为什么不好看,应该怎样改?学生通过比较,争先恐后地回答:“只要将‘木’和‘又’的捺改成点。”这样,一个和谐一体的“树”字就呈现在眼前,使学生直观地感受到这种左中右结构的字的构字规律。在此基础上进一步让学生分析“灯、秋、把……”这些字的结构,并练习书写,进行巩固。这样,学生都能把字写得既合法度又漂亮,更主要的是让学生有了初步欣赏美的能力。
汉字形象的结构是一种美的结合,老师不能视而不见,应该充分认识到这一点,利用汉字的结构对学生进行美的教育,让学生在习字中得到美的感受。
三、 “义”中促“美”
每个汉字都表达一定的意义,老师应该让学生逐个体会、明白。与此同时,我们应善于挖掘字义中含思想情感美的因素,让其渗透到教学字义之中,对学生进行思想教育,陶冶学生的心灵。
如“爱”是“喜爱、热爱”的意思,在理解“爱”的意思时,可让学生在组成的词(喜爱、热爱、爱护……)中去体会。“热爱”就是非常爱,让学生说出热爱谁。学生的答案不尽相同,有热爱中国共产党、热爱祖国……老师可以利用这些词对学生进行爱国主义教育,让他们知道我们的幸福生活来之不易,我们应该热爱祖国,热爱中国共产党,这对教育学生珍惜现在的幸福生活,树立雄心壮志,无疑是颇有裨益的。
又如“己”是“自己”的意思,在讲解“己”的字义时,我举出了“舍己救人”“先人后己”两个词语。然后讲解词义:“舍己救人”就是不顾自己的安危,去救别人。“先人后己”就是做任何事先考虑别人,最后想到自己。最后,我举出班内在这些方面做得较好的学生。这样,联系实际,使学生从小心中有了别人,能为别人着想,升华了他们的道德认识。
字义是字的灵魂所在,老师在讲授字义时,应有意识地对学生进行美的教育,使他们具有一定的审美能力。
每个汉字都是音、形、义三者的统一体。老师的教字,学生的识字无时无刻不接触到音、形、义,这正是对学生进行美育的大好机会。当然,在识字教学中还有许多方面可对学生进行美的教育,如执笔、运笔、章法等,这些我们也不能忽视。
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