关键词：壮族 学生作文教学 兴趣

　　广大的壮族地区在自然环境、人文环境上有自己独特的地域性和民族特征，这对学习汉语和汉语文学，存在着一些难以突破的困难。作者身在壮族地区语文教学第一线，对当前壮族地区语文教学中的一些问题有较深刻的体会。现就本地语文教学中的作文教学为例，对目前壮族地区作文教学中存在的几方面突出问题谈谈自己的看法，并尝试提出一些有效的解决方案。

　　语文教学的最高目的是作文。然而，对当前广大的壮族地区语文教师而言，在初中语文教学中最难教的就是作文，对学生而言，最难写的也是作文。当前壮族农村地区初中作文教学中出现的问题主要有：学生对作文缺乏兴趣。

　　兴趣是做任何事的根本，是学习的最好的老师。对学生而言，只要有兴趣，学习起来就有劲，不累;没有兴趣，自然就会厌恶、烦燥、疲惫，也不可能写出优秀的作文来。学生对作文没有兴趣，一个原因是认为语文无用。长期以来，校园里流行着这样的话语：“学好数理化，走遍天下都不怕”。似乎，数、理、化是最为重要的，而对于最最基础的语文课，则可以忽略掉。这样的观点，不仅仅在学生中流传，甚至在家长和老师的观念中也颇有市场。由于不重视，导致了学生、家长和老师的集体倦怠，这是中学作文教学不力的一个重要原因。当前，本地壮族地区农村学校的作文教学基本沿用几十年来的老办法，一般都依照语文教材的要求，直接给出作文题目，教师稍微指点一下，然后就让学生写作文。作文课索然无味，这也是学生对作文不感兴趣的重要的原因。第二个原因就是因为作文难写。因为难写，所以对作文缺乏兴趣。这样就更造成了恶性循环，变成了永远都写不好作文。

　　壮族农村地区初中作文教学存在的问题主要受两个方面因素的制约和影响，一是来自独特的地域性和民族性因素的影响，例如交通不便致使学生视野不宽阔，地区贫穷、设备不足致使学生可利用资料缺乏，先天的母语造成学习汉语不利等等;第二因素则是来自传统作文教学方式的弊端。从观念上看，老师及学生在作文观念上均存在着误区。如：为作文而作文，或为考试而作文;认为只有读很多作文选才能写好作文等等。在教学的技巧和方法上，作文教学一直未能找到能够对症下药的良方。因此，作文教学仍然是老大难问题。

　　那么，如何解决这些问题呢?我认为，可从以下几个方面进行尝试：

　　1、深刻认识目前作文教学中存在的问题的严重性，并积极寻找源头，探索解决之道。

　　2、从观念上纠正错误的作文观。主要有：

　　①为作文而作文，或为考试而作文。以目前的情况看，虽然让学生完全脱离考试的思想重负来学习作文是不现实的，但是至少我们应该灌输给学生一种正确的作文观，让学生知道学习作文不仅仅是考试的一种，最重要的是“为人”的一项基本功，也是作为人的基本需要。

　　②只有读很多作文选才能写好作文。农村作文教学应勇敢走出作文选的框框，选取其它的范本。例如一些写农村生活的作品等。在这里，笔者并不是反对学生广泛阅读其它的优秀作品，而是希望借此来启发学生更好地关注现实，并从实实在在的现实生活中得到启发，从而改变错误的作文观，获得作文的愉悦感，写出具有真情实感的优秀文章。

　　3、利用有限资源，扩大学生阅读面。教育部的“语文新课标”要求中小学生扩大课堂内外阅读量，小学生要求不少于145万字，初中生不少于405万字，高中生不少于555万字，比过去的要求都高出许多。目前，许多出版社都开出了一系列中学生“新课标”阅读读物，大多是中国或国外的名著。另外，“语文新课标”还要求学生加强“中外历史故事、中外民间故事”的阅读，如世纪出版集团出版的这套丛书，请专家编写了《中国历史故事》、《外国历史故事》、《中国民间故事》、《外国民间故事》。从根本上看，这不仅增强了趣味性，也更贴近农村生活了，这是符合作文要求的。因此，作文指导老师应及时改变观念，放开手脚，让学生自由地选择自己感兴趣的阅读材料。这一方面能使学生增加阅读的自由，另一方面也可增强学生阅读的兴趣。对于自己选择的读物，学生总是会更加有兴趣、更加用心地阅读。老师只要在阅读前或阅读后，作好相应的把关、指导和评价工作，做到因势利导就可以了。平时不仅仅是一些所谓的少儿读物可以读，对一些看起来高深的世界名著，也应引入学生阅读范围。如果有可能，像报纸、杂志、现代流行小说、本地流行的优秀民间故事范本等也都应纳入学生的阅读范围。尤其是本地一些优秀的民间文学范本，贴近生活，有的幽默风趣，有的寓意深刻，最重要的是，它植根于这块土地，学生容易理解，如能在作文中运用，将给自己的作文增色不少。

　　4、增强作文课的趣味性，吸引学生写作文。以上所谈的几点其实对增加学生对作文的兴趣都会起到或多或少的作用，然而，最直接能够吸引学生写作文的，还是作文课的趣味性。作文老师应该尽可能提高自己的语言技巧，精选例文、转变教学思维、改进教学方法等，这些都可以增强作文课的趣味性，激起学生的写作兴趣。

　　5、针对本地学生的实际情况积极探索、改革陈旧的作文教学方法。例如，针对本地学生汉语基础差的实际情况，可以制定普通话教学与作文教学相结合的方法，即听、说、读、写相结合，以达到对学生的综合训练。首先，听。“听”的来源可以是电视，但更重要的是来自老师、同学的语言，因此，可要求老师、同学在学校里尽可能地讲标准的普通话。其次，说。“说”是对语言的最重要的运用。说得对不对，直接关系到写的对不对，所以，在作文课上，可以进行专项的口头作文练习，请全班同学共同指出其在语言句法上的错误。再次，读。这里所说的“读”包括两层含义，一是与“说”同步的口头诵读;二是阅读。无论哪一种，都应选一些经典的材料来读。口头诵读可以培养普通话的语感，阅读则可以扩大学生的知识面，对规范的汉语书面语言规范有感性的认识。

　　最后，就是实际的写作阶段。针对农村学生汉语写作水平差的现状，作文指导老师应该认清作文规律，循序渐进，只要能让学生日有所进即可，不要急于求成，学生最终的作文兴趣就会惭惭培养起来。

　　壮族农村地区语文中的作文教学存在的问题比较多，有其地域性和民族性的特征。随着经济、科技的发展和环境的变化，其语言、文化和资源上的困难将会逐渐得到彻底地解决，学生的作文难问题会得到逐渐提高。但从当前的情况来看，壮族农村地区学校作文教学的老师仍然任重道远。