黄永熙

　　广州市机电高级技工学校 广东 广州 510000

　　【关键词】职业学校 汽修专业 教学改革

　　加快汽修专业的建设，构建遵循职业成长规律的专业课程体系，提高学生的学习兴趣，促进学生职业能力的提升，已变为目前职业学校汽修专业中的重要课题。然而，由于一些职业学校中的汽修专业受到资金、场地、设备、师资等方面的制约，发展较慢。职业学校要借助国家对职业教育大力支持这股东风，结合本校的具体情况分析其中的约束条件，优化教学资源、完善人才培养计划、加强校企合作，提升专业的办学实力。

　　一、当前的行业现状

　　汽车中的科技含量逐渐增加，机械工程愈加精细与复杂，电子运用于汽车中的范围逐渐变广，在这样的前提下，汽修中的检测及诊断设备、人员的技能素质与维修技术就显得越发重要。

　　当前汽车大修逐步减少，而定期保养更为大众青睐，车主较愿接受汽车的专修快修，快速便捷地排除故障，提升维修效率。维修汽车也不再倾向于原来的解体维修，而更多被检测设备所替代。

　　新能源车型的持续增加使得电动车、混合动力车已相继出现，汽车行业对维修新能源车型人才的需求也日益增加，汽车行业的进步使汽修行业的准入门槛愈来愈高[1]。

　　二、职业学校汽修专业中存在的问题

　　(一)教师与教材、教学不匹配

　　职业学校中的汽修专业缺乏真正的一体化教师，一些教师是毕业后直接由学校选拔得来，没有在企业中的实践经验，而一些有实践经验的教师却又未经系统的教育及培训，真正全面型的教师还是严重缺乏;教师对汽车行业内的新兴信息技术没有及时学习并掌握，常常让学生学习旧的知识而无法更新自身的技术与知识结构;目前职业学校内的教材尽管有很多，但每个学校的教学方式及内容都不同，极难选择到合适的教材;此外，教材内容较为老旧，有关现代汽车新兴技术的内容与维修技能的知识较少，这样一来所培养的维修学生在毕业后想要较快上岗就需要很长时间的适应过程。

　　(二)教学设施设备的缺乏

　　汽车行业内产品与技术的飞速发展，使得大多汽修专业中的教学设备都较为陈旧，没有及时进行更新，致使教学设备没有可用之处，教学内容也很落后，学生无法学习最新的知识与技能。而采购新设备需要很大一笔资金，学校资金的缺乏也会致使设备无法进行更新，学生的维修技能也远达不到企业要求。一些职业学校因教学设备缺乏，实训的工位无法满足学生实践的要求。比如，发动机的拆装训练，通常都是四人一组进行拆装最为适合，但一些工位却会有十人左右，这必然会导致一些学生无法亲身体验，甚至还会有聊天、玩手机等现象的出现。

　　三、职业学校汽修专业教学改革的实现

　　(一)加强师资队伍的建设

　　职业学校中的师资力量直接影响着学生的培养质量，还能决定其就业情况的好坏，关系到学校未来的发展。因此，在这样的情况下，师资队伍综合素质的提高刻不容缓。师资的分配要满足相应的师生比例，学校应对教师多进行培训，包括专业知识培训、企业实践、岗位培训等方式，以弥补教师缺乏企业实践经验的不足;加强校企合作，把企业中的技能人才引入学校，聘用修理厂中的优秀人员作为辅导教师，在教学期间可以把企业中的辅导教师与本校教师相结合来开展教学，相互促进。

　　(二)合理对当前教材进行开发

　　教材是教师教学的重要工具，还是学生获得知识的来源。对于当前市场中汽修教材不太适用的问题，教师可以自行开发教材。学校可以组织学校专业教师与企业中的辅导教师优化并整合当前的教材内容，同时平常要重视积累素材，根据本校具体情况，运用专业体系来重新修订汽修教材。比如学校可以借鉴德国的双元制教学模式，开发以行动为导向式的教材，这种教材相对较有优势，且拥有良好的教学方式。结合教学内容及企业的工作目标，将学生要学习的知识分为许多子任务，再将每项任务通过信息页、评价页等形式向学生展示。通过这样的方式，在开展教学的过程中学生都尤为积极，做到了将任务作为导向，使其主动学习从而获得知识，通过上述信息页及评价页等方式不但能促使学生更为主动地使用理论去开展实践，还能培养其形成良好的行为习惯，增强团队协作意识。

　　(三)推行行动导向教学方法

　　在教学过程中应以学生为中心，改革传统的教学方法和手段，围绕汽车维修任务开展教学活动，具体的教学法多采用以学生为中心的行动导向的教学方法，如引导文法、六步教学法、案例教学法、角色扮演法、小组工作法等，以培养学生的汽车维修综合能力为目标。由于教学目标和教学方式的转变，使得教师在教学过程中不再是简单地把知识的传授和技能的训练作为核心任务，而把汽车维修工作能力的培养作为追求的目标，根据学习任务的不同，组建学习小组，充分调动学生学习的主动性。对学生课业的评价采用过程性评价与结果性评价相结合的评价方式，教师在评价中起引导作用，不同的工作任务可考虑有不同的评价侧重，以过程性评价为主，学习与工作的态度、工作习惯、“5S”管理等，都结合在过程性评价之中。教师从原来知识、技术的传授者，转变为提高学生综合职业能力的促进者、学习资源的提供者、制订计划与实施计划的咨询者、学习过程的监督者以及学习绩效的评估者。

　　(四)开展小班教学且突出班主任作用

　　开展小班教学有许多积极的影响。教师一边讲课、指导，学生一边听课、动手操作，每个步骤中学生数量越少，就越有教学成效，尽管实际情况中无法做到使班级中的人数过少，但也最好不要多于三十人，这样才能在教学期间让每个工位的学生都可以积极踊跃地参与，充分发挥其主动性，一旦学生成功进行操作，就会产生一定的成就感，促使其继续去完成新的实践内容，以形成一个良性循环。班主任在职业学校的教育中有十分重要的作用，其是一名德育工作者，假如班主任正好是专业的汽修教师，就可以使对学生的教学起到事半功倍的作用，班主任能够在平时学生学习期间帮助其解决一些专业问题;还应对所有学生的性格与特点有全面地了解，从而根据这个优势来进行分组教学、实践;专业技能教师对行业的透彻分析还能够合理给学生的职业生涯进行指导，从而使其更快地适应今后的工作内容。

　　(五)将多种教学资源相结合

　　当前的教学资源更为多样化，从音频、视频到仿真软件再到实车实物，各有优劣，这就要求教师在开展教学期间，有目的性地选择一种或更多的教学方式对资源进行充分利用，以达到资源的最大优化。此外，也可创建兴趣小组，带领学生一同设计一些简单的教学及实验设备，而这也能很好地促进教学的开展，还能有效解决教学中时间分配、设备保护、资金不足等问题;通过自己制作设备并进行研究与调试，还能有效锻炼教师的专业能力，同时将理论及实践全面结合，提升了工作成就感，还增强了对实验实训室的建设。学生的积极参与能让其在制作期间不断学习，不但提升了动手能力及实践水平，还帮助其增加了自信心，增进了教师与学生之间的沟通交流[2]。

　　(六)合理运用信息化教学模式

　　信息技术教学模式的运用是现代化信息时代背景下的新发展，其使得教学资源的来源不仅限于学校及教师，而是可以来源于学校之外的广阔空间中。当前一些教学模式如微课、幕课等都是新兴的教学模式，还有其他许多有关信息化的教学手段，如第二课堂、模拟教学、游戏教学、虚拟实验室、计算机支持讲解、虚拟教室等都运用到了课堂中。职业学校运用信息化的教学模式，作为一种拥有技术支持的教学活动及方式，给教师开展多形式教学提供了条件，且信息化的教学模式拥有上述多种形式来供教师进行选择，教师对这些方式与技术的全面掌握，不但能促进自身专业知识与技能的提升，还可让学生产生更多的兴趣，使其积极配合教学，从而促进学生自身的综合发展。因此，信息化教学能促使学校创新教学模式，而这种新兴的模式也将成为今后教育发展的方向，新兴教学模式的运用能提升职业学校的教学质量及水平，促进学校的长远发展。

　　四、结束语

　　总之，汽车行业发展的加快，社会对专业汽修人才的要求也逐渐提高，职业学校需紧跟时代发展的步伐，加快对汽修专业进行改革，并运用科学有效的教学模式与手段，不断提升专业的建设水平，促进学生综合职业能力的提升。

　　【参考文献】

　　[1]唐艳.简析中职汽车维修专业教学改革[J].科技资讯,2015,(19):165-167.

　　[2]王中海,韩建国.中职汽修专业教学改革的实践与思考[J].产业与科技论坛,2015,(05):172-173.