摘要：针对大学生人文素质评价体系的构建展开较为深入的研究，其中包括大学生人文素质评价的目标与内涵、大学生人文素质评价指标的确定原则，以及大学生人文素质评价的实施方法等，以期能够对我国高校人文素质教学水平的提高献上笔者的一点绵薄之力。

　　关键词：大学生;人文素质;评价体系

　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1001-7836(2016)02-0022-02

　　近年来，国内高校对于大学生的人文素质教育开始给予了更多的关注，但由于其本身具有周期长、维度多、过程繁复以及效度控制大等特征，所以导致了高校人文素质教育的评价变量变得很难掌控。基于此，在现有的基础之上构建一套具有科学性的人文素质评价体系，是我国高校教育者应该共同思考的一项问题，其不仅能够为大学生人文素质教学任务的开展积累丰富的参考依据，同时还可以有效改善在传统教育中所存在的随意性，进而将人文素质全面地融入到我国高校的日常教学活动中。

　　1 大学生人文素质评价的目标与内涵

　　人文素质教育的最主要价值就是培养大学生的人文精神，因此其评价体系构建的落脚点与目标也需要围绕人文素质教育来进行。大学生的人文素质应包括三点主要内容，即为道德素质、文学艺术素质以及心理素质。

　　1.1 道德素质

　　道德素质的评价工作是基于大学生的个人信念、人际关系、行为认知以及道德情感等方面的价值判断所展开的，其主要的目标就是帮助大学生树立正确的人生观与价值观，让他们能够在正确的道路上养成优秀且健康的道德品质。大学阶段的学生思想上已经日趋成熟，他们开始出现了独立选择的欲望以及自主思考的能力，这些祖国未来栋梁的道德水平不仅关乎国家未来的发展与进步，同时还是衡量我国高校教学水平的一项重要标准。为此，大学生的道德素质评价体系应包括如下几个方面：正确评价大学生的道德认知水平;客观评价大学生是否拥有高尚的道德情感;全面评价大学生是否具备坚韧的道德意志以及综合评价大学生是否做出良好道德行为，等等。

　　1.2 文学艺术素质

　　对于当代大学生来说，文学艺术素质是一种更高层次的人文素质，它不仅能够有效提高大学生的情感认知水平与表达能力，同时还可以增强他们对情感的理解与控制能力，这些都是促进大学生心理健康发展的必备条件。此外，文学艺术素质是对大学生朝向深度生存、诗意生存逐渐过渡的一项重要保证。它一方面能够帮助大学生建设和丰富内心的情感世界，让他们的生命质量得到本质上的升华，另一方面则可以为大学生打通一条观察世界的情感通道，让他们的内心变得更加坚韧且细腻。文学艺术素质的评价体系主要针对的即为大学生对文字的驾驭能力，其中包括对各种优秀文化的学习和领悟能力、对文学艺术的鉴赏能力、对文字的创造能力，等等。

　　1.3 心理素质

　　心理素质评价包括对大学生的心理变化、内在品质、承受能力以及性格特征等方面所做出的价值判断。下面笔者总结一下一名心理状态正常且健康的大学生所应当具备的心理素质：第一，懂得自觉学习的重要性;第二，拥有明确的自我意识观念;第三，懂得自尊自爱，能够正确接受现实世界带给自己的约束;第四，拥有较强的自控能力，可以时刻保持一种乐观向上的学习和生活态度;第五，善于自我尊重，以一种平等的状态来与人友好相处;第六，自强，拥有明确的奋斗目标;第七，具备较强的自制能力，明确判断是非，在遇到负面情绪时可以很好地展开自我诊断和自我修复。针对大学生展开心理素质评价不仅能够为心理矫正与康复治疗工作积累完善的科学依据，同时还可以全面观察大学生是否存在不良的心理行为，帮助他们在校期间培养出健全的人格与强大的抗压能力。

　　2 大学生人文素质评价指标的确定原则

　　2.1 科学性原则

　　大学生人文素质教学评价体系的构建需要完全符合我国当前的高校教学规律，并同以人为本的科学发展观念高度契合。更加直白地说，以人为本其实就是将大学生的发展与进步作为课程内容的设计要点，并且在展开教学评价的过程中将促进学生终身发展设为主要的评价目标。确保在评价指标正式确定之前要达到如下的几项标准：统筹策划、全面分析以及科学落实，尽可能地保证评价体系可以具备应有的系统性与层次性特征，进而对高校人文素质教学活动展开全方位的动态评价。

　　2.2 指向性原则

　　大学生人文素质评价体系的构建为的就是加大高校对人文素质教育的重视程度，进而争取早日将其融入到当代大学生的人才培养计划之中。评价指标的正确制定不仅是高校未来教育工作正确方向的基础保证，同时还是各个高校中教学行为与教学模式的科学化引导。笔者认为，如果从高校教学管理的角度来看，人文素质教育评价指标的制定一方面会成为高校教育者对人文素质教学的未来期望，另一方面则能够对校内的所有师生带来一种积极向上且相互凝聚的学习动力。在评价体系“指向性”的带领下，高校师生会尽可能地去完成指标中所制定的各项要求，进而在潜移默化中提高大学生对人文素质课程的学习积极性和自觉性。

　　2.3 激励性原则

　　通过对激励理论进行了解后可知，在内部或外部实施激励措施可以让人长时间地处于一种积极且兴奋的状态之中。基于此，在制定评价指标的过程中需要重点考虑到激励因素所能够为学生带来的竞争欲望，根据高校当前的教学环境与特征来构建出一个公平且公开化的竞争平台，进而让各个专业中的学生都能够积极地融入到人文素质的学习活动当中。

　　2.4 操作性原则

　　在正式确定评价指标之前，教育者需要全方位地考察此评价体系的合理性与可操作性，确保当前所制定出来的评价内容可以保证后续的可观察可测量功能。基于此，教育者应当将评价指标的结构简单化和清晰化，在开展计算和统计工作时能够更加简便易操作。在这里需要注意的是，教育者在编制指标内容时要尽可能地选择通俗易懂的表述语言，进一步扩大评价体系主体的适用范围。