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在教改深水区领航

作者:未知 时间:2016-08-26 阅读:( )

  中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1673—9949(2016)05—0021—05

  一、研究背景

  党的十八大报告指出,要把立德树人作为教育的根本任务。立德树人,加强社会主义核心价值观教育着眼点是学生,着力点是教师。教师的教育教学工作是一种专业工作,作为基层党务工作者,如何结合学校教育教学这一中心工作,以专业引领为载体发挥基层党组织政治核心和战斗堡垒作用,是亟待研究的问题。在学校第16届教科研年会上,我“以专业引领为载体实现政治引领”为题对一年来的实践尝试进行了总结与回顾。

  科研年会是组织学习及反思的重要方式之一。目前,我校教改处在深水区,作为党委书记,如何紧密结合教师的科研实践,结合科研年会在教改深水区发挥领航作用?如何以专业引领为载体实现政治引领,全面推进学校在改革创新中不断发展呢?下面以案例加以说明。

  二、个案陈述

  周老师是我校的青年化学教师、党员,他积极参加了互动武教学研究课题组,下面就他的报告加以分析。

  (一)报告概要

  周老师汇报的题目是《主动学习还是被动学习》。具体内容如下:

  第一,互动式教学的教学组织形式(座位排布方式)变化了。座位的排布从面向讲台的传统的“排排坐”,改变为面向教室中心的“U”字形排布。

  第二,理念阐述。一种理念认为“我看到了,我忘记了;我听到了,我记住;我做过了,我理解了。”而美国silberman于1996年发布了主动学习原则:“我听到了,我忘记了;我听到看到了,能记住一点点;我听到看到,提问讨论了,我开始理解了;我听到看到,讨论实践了,于是我掌握了这一知识和技能。”周老师还给出了教学模式的金字塔(图1)。

  第三,实施互动式教学的几种方式。主要包括:学生课下实验:北京大学化学院学习;北京大学工学院学习;学生走上讲台讲课;学生做出在网络上看到的“大象牙膏”的实验。

  第四,列表比较主动学习和被动学习。见表1。

  第五,教改在深水区,我们在路上。

  (二)对报告的点评

  周老师汇报后,我应该如何指导点评呢?如何既充分肯定其取得的成果,又能够通过点评,帮助他在教育教学中立德树人、更新理念,探索规律呢?我从以下几个方面进行了点评。

  1.肯定鼓励

  教师积极参与互动式教学实验研究,为其他老师为学校探路,这种进取精神和探索精神值得肯定,也值得包括我在内的其他老师学习。事实上,肯定鼓励体现的是我党的人才观,我们党历来重视人才培养,注重发现人才、鼓励人才,要搭建多元平台成就人才。

  2.明晰目的

  科研年会上的汇报。在于以实验教师的案例从精神上激励其他教师,从专业上引领其他教师,揭示教育教学的基本规律,在教育本质上追问教育教学改革的本源所在。上述汇报内容,主要是从“工作总结”的角度来表述的,即做了哪些事。当然,最后将主动学习与被动学习进行列表比较,已有一定的反思意识。但是与会议希望达到的目标尚有不小的差距。

  3.价值引领

  主要是以下几个方面:

  关于报告的题目。报告题目原为“主动学习还是被动学习”——不太恰当。一是“主动学习还是被动学习”看似需要选择,但无疑应该选择主动学习,因此题目的主旨不够明确。二是题目如何突出主旨?建议题目聚焦在“如何促进学生主动学习”。具体地,以“互动式教学”实验为载体,说明“如何促进学生主动学习”。

  关于报告的逻辑与结构。

  第一,说明为什么要进行“互动式教学”实验,其价值体现在:一是可促进学生主动学习,而主动学习的意识和能力是人的核心素养之一;二是互动是学生学习与成长的主要方式之一。

  第二,说明“互动式教学”实验重点做了些什么?为什么要这样做?这样做是如何促进学生主动学习的?建议用结构化的图或表格加以梳理。

  第三,教学方式改革是服务于学生学习和成长的。因此,学生对这项改革的看法和体验非常重要。作为一种实验,评判其得失成败的证据自然应该来自学生,因此,应在这方面予以呈现。

  第四,超越教学方法层面的反思。教学方式的选择和变革的根本是为学生的健康成长服务。作为进行了一学期的实验,实验教师除了要呈现实验的价值取向,实验的具体做法及其背后的依据,来自学生的证据外,更重要的是要对整个实验过程进行反思,总结得失成败的原因,尽可能对照如何落实立德树人这一教育的根本任务,揭示其中的教育规律和学生的身心发展规律,并对下一步的实验进行展望。只有这样。才会对实验教师自身及学校组织的每一位教师有所启发,有所裨益。

  (三)修改后的报告

  在类似这样的几次交流指导下,周老师对之前的实验进行了反思与改进,他准备的报告如下。

  题目:如何促进学生主动学习。

  具体内容:

  第一,对互动式教学进行梳理,形成互动式教学实验框架,揭示互动式教学的要素和要素间的结构关系(见图2)。

  图2中,外圈是互动式教学改革的主要举措。包括:教学组织形式(座位排布方式)的变化;采用苏格拉底教学法;教学内容拓展;让学生开展自主探究实验,如学生课下做的“大象牙膏”实验,该实验是1999年美国《连线》杂志发布的十个最不可思议的化学实验之一;开拓大课堂,如到大学和科研院所学习体验:学生走上讲台讲课等。内圈则为选择这些做法的价值取向:实行小班教学:增加互动;提倡自学;学以致用。

  第二,学生对互动式教学的反馈。如一名学生在学习总结中写道:“在我们班的学习模式中最主要的是掌握主动,上课就像一个小型的讨论会,老师不再是把知识灌输给我们,而是引领我们思考得更深入,了解得更透彻。”还有一名学生写道:“我现在最欠缺的就是要懂得合理安排,有毅力并持之以恒地按计划学习。而且一定要克制住自己贪玩的欲望。”前者从学生个体表现了实验希望达到的目标;后者,则反映了学生经历实验过程后对自身的一种反思。

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