俗话说：“十个指头有长短，荷花出水有高低。”人与人之间难免有差异，因此在由几十个学生组成的班级中也就难免会产生不同程度的个体差异，不管是成绩方面，还是行为方面，班级中总会存在参差不齐的情况。有的孩子在思想、道德、行为、成绩等方面有些落后。这些孩子虽然人数不多，但对一个班级带来的影响却是很大的，甚至会有损整个班级的形象。因此，我总把学生差异看成是一件头等大事去对待，充满着爱心、耐心地对那些不良习惯的学生进行开导和教育，使之清醒觉悟，走上喜爱学习、友爱同学、遵守纪律的道路，回归到班级的温暖怀抱中来。下面我就谈谈我的几点做法。

　　一、 让爱成为及时雨

　　“老师，唐小伟没交作业。” “老师，唐小伟没做清洁，跑了。” “老师，唐小伟随地乱丢垃圾。” “老师，唐小伟捡到钱不上交。”“ 老师，唐小伟把牛奶弄到我的课桌上了。”……类似这样的告状声每天在我耳边响起，每当我清查作业时，同学们都会肯定地说：“不用查了，肯定是唐小伟没交，他从开学到现在从来就不交作业，追着要都不交，听他说在老家从来都不做作业。”唐小伟是本学期才从外省转来的一名新同学，他的学习习惯和行为习惯都很让人头疼。刚开学时，我观察到;他一下课，就喜欢到处追逐打闹，以宣泄他旺盛的精力，简直就是一匹脱缰的野马;特别是科任老师的课他更是精力充沛，一会儿也坐不住，不是扯女同学的头发，就是和周围的同学讲话，甚至有时还放肆到离开座位到处跑，一点儿也不注意场合和分寸;科任老师批评他，他还会出现抵触甚至反抗的情绪，作业经常不完成，批评了几次也不见什么效果。通过家访，我了解到，以前他住在农村，爸爸妈妈一直在广东打工，从小他都是由爷爷奶奶带大的。现在来到重庆，他的爸爸妈妈经常上夜班，平时很忙，有时间还出去摆个小摊增加家庭收入，家里还有一个小妹妹要照顾。家长没有时间和能力、也没有意识关心他的学习，小伟就自己在家自己安排生活，吃了饭就满大街跑，自由散漫惯了;他的爸爸脾气很暴躁，经常还打他妈妈，他跟他妈妈感情好。在他妈妈眼里，小伟是个懂事、聪明、可爱、有孝心的孩子。我想：我何不换种方式来帮助他呢?如果我也用对待自己孩子同样的态度，用真诚、炽热的爱去爱他、欣赏他，那么他的这些不良行为是不是就不存在了呢?于是，我多次与他交流谈心，走进他的内心，让他先从情感上接受老师，让他把我当成朋友，平时给他特殊的关照。我们约定：作业可以缓交，不会的可以来学校请教老师或同学，但必须交。如果一周能按时完成作业，就奖励他一个小礼物;如果能做到每天下课不到处疯打追逐，上课认真听讲，坚持3周天就送他一份他最喜欢的礼物。毕竟是孩子，为了礼物，他欣然同意。我知道万事开头难，刚开始一周我有意引导、帮助他，为了克制住他下课旺盛的精力，下课铃一响，我特地把他叫到我身边聊天，聊他最爱的妈妈，聊他喜欢的游戏等。如果今天做到了，下午放学前我就在他的书上画上一个大大的五角星表扬他，集齐5颗星后我就给他换一支铅笔、一本作业本或是一颗棒棒糖。这个过程是漫长而艰难的，当他难以自控，故意引起别人的注意力时，我总会以眼神来制止他，过后再和他一起分析、改正。但这些在他坚持到第11天的时候，以失败告终。他又恢复到原来的状态了，我有些气馁。可有一天下课后，我却意外地发现他无精打采地坐在座位上，我有些纳闷，一问才知，他妈妈生病了，住在医院里，要做手术。他的爸爸既要到医院服侍妻子，又要上班，医院家里两头跑，十分辛苦。刚巧这天小伟预习作业全对，只是字比较潦草，我在他的作业本上批了这样一句话：“小伟，你妈妈要做手术，爸爸又忙，你要照顾好自己，有困难就来找老师。如果你每天都认真完成作业，这对你爸爸妈妈就是一种难得的安慰，妈妈的病就会好得快些，你说是吗?”第二天，我意外地看到他上课认真听讲并积极举手发言了。我暗自窃喜，赶紧抓住这个难得的机会，趁热打铁。我悄悄把他叫出教室并送了他一块巧克力作为他战胜自己坏毛病的奖励，并再次跟他交谈沟通，他当时就流下了泪水，我想这次对话应该触动了他的内心世界，我有些欣喜。从那天起，小伟变了，改掉了一部分不良的习惯，基本能认真听讲并自觉地完成作业，虽然有时因为种种原因在其他学科课上还讲话，还存在作业拖拉现象或漏做现象，但是也能主动到老师这里承认错误，而不是像以前一样靠撒谎来欺骗老师。下课基本上不追逐打闹，能坐在座位上看课外书了。虽然他的老毛病过一阶段还会循环发作，可是我知道，任何事情的发展都是循序渐进的，何况还是个孩子呢?

　　当爱成为及时雨时，当学生的情感需要得到满足时，就会产生神奇的力量。

　　二、让帮扶来启航

　　对于调皮又不爱学习的孩子，我一遍遍地找他们谈心，鼓励他们，但仍然收效甚微，于是我和其他学科老师一起商议转化他们的办法。我采取“一帮一”的帮扶措施，这个工作主要由成绩好的学生来引领成绩差的学生走上喜爱学习的道路上来，采取优生带差生的效果更佳，因为学生之间的思想及语言表达相互之间更容易接受和理解。我根据孩子们平时的表现以及考试成绩，给学习有困难的孩子找了几位“小老师”来帮助他们，为他们制订了赶队计划。我和其他老师也利用空余时间多关心和帮助他们。通过半年的努力，在帮扶“小老师”和各位老师的努力下，很快就有三位同学有了很明显的进步，每天早上能看到他们高高兴兴地来到学校上学，能坚持天天交作业，能读懂课文，能默写课文中的一些古诗;数学能做简单的计算题;英语能开口说，并且有的同学还能一次写对10个左右的单词;有的同学遇到不会做的题，就会找自己的“师傅”帮忙。我想，只要我们长期不断地关心并帮助、鼓励他们，他们一定会有收获的。我总是不断地告诫自己：不要着急，要能够忍受他们在学习上的那种迟迟不肯开窍的局面，要相信豁然开朗的时刻必定能够到来，耐心等待他们的进步，我和“小老师”们一定要坚持不懈地帮助他们，我相信这些孩子们一定会战胜自己的，一定能走好自己的人生路。

　　有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能;不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望。”对于这些特殊孩子的教育，不是一朝一夕就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神、一句表扬的话语、一个温柔的微笑，就会有收获，要达到目的就必须有足够的毅力和耐心。我们只要耐心地去培养这些“花朵”，用爱去灌溉他们，我坚信，只要不放弃，总有一天，他们都会把自己开成最芬芳的那一朵。因此，对于他们，教育是等待的艺术，慢的艺术!静待花开，灿烂无比!

　　二、反思

　　虽然我从事班主任工作的时间不是很长，但回想起自己这几年的班主任工作，在迷茫、彷徨与摸索中，我学到了很多，同时也发现了自己工作中存在着很多的不足。

　　教育是一种爱的艺术，没有爱就没有教育。在这几年的班主任工作中，我始终信奉爱的教育。当学生学习上遇到困难时，我会耐心地对他们进行分析讲解;当学生犯错时，我会苦口婆心地引导规劝;当学生遇到挫折时，我会及时给予他们宽慰和鼓励……但由于自己的急性子，在转化困难学生时耐心不够，正因为这样，转化效果不是很明显，导致部分学生越掉越远。在以后的工作中，我一定要满怀爱心、耐心与信心，不放弃任何一个孩子，发自内心地爱他们，同时也能赢得孩子们发自内心的真爱。

　　教育是等待的艺术，没有等待就没有成长。因为每个人都会有智慧的觉醒，有一个精神力量增长的过程，自我意识的形成过程，所以教师要有等待之心。教育好比是农民种地，从播种到发芽、成长、开花，每个过程都需要精心呵护，是“慢活”也是“细活”。教育是老师潜移默化地影响学生的过程，缓慢与细微地精心呵护的过程。