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教育无痕爱有痕

作者:未知 时间:2016-07-11 阅读:( )

  【摘要】《纲要》指出:“教师要指导幼儿利用身边的物品或废旧材料,制作玩具,美化幼儿的生活,开展其他的活动。”我园以《纲要》为指针,确定美术为特色课程,为了让其有新的起步与进展,我们每一位教师都在努力的研究与完善。

  【关键词】明确目标设计教案及时修正

  为了让幼儿对周围环境和生活中美好的事物产生兴趣,教师要善于发现幼儿的兴趣,根据幼儿已有的经验,选择相关的废旧材料,组织幼儿开展美术活动,激发他们创造美的情趣。

  我园坚持以《纲要》为指针,积极围绕本园的美术课题研究方案,探索幼儿园美术特色教育的新方法、新思路;树立儿童化的理念,从幼儿实际出发,开展本土化、生活化、游戏化的幼儿园美术教育活动,将美术教育与其他领域活动有机整合起来。

  一、 明确目标再行动

  教学目标是教学活动的脊柱,任何一活动,都要以目标为首。

  在我们教师自主创编的美术教育课程中,更是要以我们的总目标为启示,让每位教师树立目标观念,真正做到一切行动看目标,结合目标开展活动。我们小中大三个年级,为了更好地体现废旧材料的不同用途,确定了三个总目标:

  小班:利用生活化的废旧材料进行刻印创作;

  中班:利用生活化的废旧材料进行剪贴创作;

  大班:在生活化的废旧材料上进行美术创作。

  我们结合大班孩子的年龄特征及技能发展情况,将目标进行细化并分解落实到以下小目标中:

  (1) 接触各种废旧物,大胆尝试在废旧物上作画。

  (2) 初步学习运用多种操作方法(如点状、线状、面状、块状材料)装饰废旧物,塑造和创作不同形态的美术创意作品。

  (3) 大胆想象,体验手工创作活动的乐趣。

  ——对活动目标的反思:

  我们在活动目标的制定上,因我们大班的儿童已积累了较为丰富的知识经验,所表现出的内容日益丰富,所以我们有目的的选用各种合适的废旧材料,运用多种技能制造多种表现形式。

  我们注重幼儿的技能发展,但是也同样关注幼儿活动过程中的情感体验,真正做到重知识重体验。

  二、 设计教案齐思考

  现成的教学资料为教师提供了方便,有教案可参照,固然可喜,但也往往束缚教师的思维。再者,我们所创设的这些美术创意的活动课程,大多是由教师结合目标自主创编而成,为了更好地完善教案、丰富活动形式,我们通过教研组内两两结对的形式进行设计定稿、充实活动。

  1. 以确定材料为前提。皮亚杰提出:“儿童的智慧源于操作”,说明儿童是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在我们的美术创意活动中,材料就是幼儿活动的主要对象,让幼儿通过各种废旧材料的创造使用,提升操作技能。

  为了让幼儿更好的使用操作材料,在活动开展前,我们进行了废旧材料的相关调查,罗列出了几种家中较常见的物品:瓶子、纸杯、毛线、硬板纸等,通过教师对材料的再加工、利用,它们就成了幼儿手中操作的有趣用具。

  2. 以关注过程为要旨。陶行知先生说过:“要让孩子在玩中学,学中玩。”幼儿美术创意活动将二者巧妙地结合在一起,让孩子们学着玩、玩着学,从中感受美、体验美、创造美。

  为了能够更密切的关注幼儿的操作情况,每个班两老师同时进行指导,以拍照形式锁定幼儿操作情况。在幼儿的制作过程中,我们还注意营造一种轻松且有利于交流的氛围,鼓励幼儿的创造性,我们经常以“你觉得应该怎样做?”“你又发现了什么?”“你再想想怎样做会更漂亮?”等提示语来积极鼓励孩子。在幼儿实际的操作过程中,我们知道孩子展现的技能最真实:小磊的动手操作能力较强,所以作品完成的速度较快,我们让他在剩余的时间里当个小老师去帮助能力弱的孩子;小煜的创造性较好,操作速度又快,我们再次给予他创造的机会,给他多提供一些辅助材料;苏雨胆子较小,对于美术操作类的各项活动总是不敢下手去做,需要我们老师的友情帮助,过去搭一把手。孩子的种种情况,我们老师通过观察对比,都已了解在心,适时根据幼儿的能力进行个别化的指导,争取让每一个幼儿都富有快乐体验。

  3. 以释化教学难点为主线。教学必须从幼儿的现有水平出发,教学难点是每一个活动都有的核心内容,教学难点的设置能够给幼儿提出更高水平的发展要求。思考以怎样的突破口来解析难点,成了每位老师所思的方向。我们的美术创意活动不同于其他科目的教学活动,它的操作性很强,我们只有在操作前将难点解析清楚,幼儿在之后的操作中才能降低难度,灵活操作。

  (1) 难点前置,优先化解。将活动中较难的部分放于活动前半部分,优先化解,让幼儿能够轻松的学习下面的本领。在《贺年片》活动中,让幼儿尝试用毛线进行弯曲、卷、折等技能进行粘贴边框。因为幼儿在以前有过相关绘画各种线条的经验基础,所以我们就将“用毛线弯曲”定位为难点。为了让幼儿熟悉弯曲技能,活动开始的前半部分,我们先让幼儿在桌上用毛线随意摆摆看,看看能摆出哪些有趣的线条,再与棉签涂胶水的技能相融合,让教师通过了解幼儿的基本操作情况再进行以下活动教学,让幼儿学得更轻松。

  (2) 细节解析,快乐创造。从细微处入手是我们对待教育应有的态度,从教师细化难点过程中,让幼儿体验美术创造的快乐。在瓶子装饰画《人物造型秀》活动中,为了让幼儿能很直观的理解各种动态造型的绘画方法,我与幼儿从细节处入手,让幼儿通过亲自摆一摆、说一说,教师再画一画来突破难点,让幼儿在快乐的活动中体验有趣的人物创造。

  (3) 小组合作,共同操作。将难点放置在小组合作中完成,相对于进度较慢的活动而言较适用。因为小组合作能加快操作速度,完善画面,还能让幼儿养成协商、合理分配的好习惯。在毛线沫粘贴画《灯笼》活动中,因考虑到幼儿的耐心操作与作品的完善,我们采取了小组合作形式。在合作中,幼儿之间的优劣互补加快了操作成品的完成度。

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