李梅

　　福建省三明市明溪县教师进修学校 365200

　　【关键词】：以学生为主体 以教师为主体 以多种媒体创情境

　　如果把教学的每一个环节比做一个个光彩锃亮的铃铛，只有把它们串联起来，才会成为一个精美的风铃，这些环节与环节之间的串联之线就是教学过渡环节。有效地运用过渡环节，既能体现教师的语言功底 ，又能提高课堂教学质量，给课堂添彩。

　　一、英语课堂过渡的类型

　　( 一)以学生为主体的过渡

　　1.自由谈话式

　　适时利用学生的duty report, free talk的形式导入新课，会让他们有新鲜感，更容易接受课上内容。教师可让学生进行俩俩对话，也可分组汇报，内容不限，可以是天气、日期、学生的日常活动、新闻话题、社会热点，或是学生感兴趣的话题。也可根据演讲者的各自差异进行安排。如成绩滞后的学生可进行课文复述，程度较好的学生可进行与将要学的主题或与课文相关的内容作演讲，教师充分利用学生所讲的内容作为一节课的过渡。

　　2. 课本剧表演式

　　仁爱英语每个单元都有一个话题，其中有不少是故事性的文本。教师在新课的巩固环节中或是在单元复习课中，就可让学生把故事性课文编成短剧式对话，由学生们表演，把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由英语较好的学生扮演，对白少的角色由英语基础较薄弱的学生扮演。如问路、指路、购物、看病、春游、美食节等话题。学生们寓语言训练于娱乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。

　　3. 游戏竞赛式

　　游戏竞赛式是课堂过渡环节使用频率最高的一种方法，也最受学生的欢迎。我们常用的传统游戏有Guessing game, I act you say等,还可以设计当下流行的砸金蛋和lucky numbers。游戏环节可以设在课前的热身复习中，可以是对句型的操练中，还可以用在练习巩固环节中。如仁爱八年级英语Unit 3 Topic2，有位教师合理创设“石头，剪刀，布”的游戏作为难点单词“instrument”的突破，帮助掌握instrument 的读音，并自然过渡到下一环节中对演奏乐器的句型操练。

　　4. 讨论式

　　讨论式导入就是教师课前给学生一个或几个特定的话题，让他们以小组的形式展开讨论，在短时间内激活学生的思维，使他们尽快进入学习状态，以此来过渡到下一环节。如仁爱八年级英语Unit3Topic1SectionB，教师先自述过去和现在工作地点的变化引出“used to”的用法，再过渡到对爱好的变化，让学生以“I used to…but now…”为话题展开兴趣爱好的讨论，在讨论的话题中又自然引出集邮这一爱好的理由,为接下来导入课文讨论的话题扫清了语言障碍。

　　(二)以教师为主体的过渡

　　1.提问式

　　教师可有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，在温故而知新的原则上，教师或进行对比，或进行提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。例如，仁爱九年级英语Unit 4 Topic 2 Section A如在教学一般将来时的被动语态，教师先通过图表给出关键词，师生问答“-What is it used for?--It’s used for listening to music. --What’s it made of ?--It’s made of plastic and metal.-When was it made?--It was made in 2014.”接着教师呈现一件学生未见过的物品，说： “I’m excited about the things that will be discovered in the future. It is called icar. When will it be made? It will be made in 2024.Where will it be made? It will be made in America.通过这种旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态的方法导入新课，自然而流畅，既复习了学生原有的知识技能，又为新知识技能发展做好了铺垫。

　　2. 介绍背景知识、故事式

　　背景知识、故事情节过渡就是利用学生对故事有特殊兴趣的心理特征，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，在学生理解故事内容的基础上，通过精彩片段来吸引学生的注意，然后学习其中隐藏的新知识。以达到巧妙引入的目的。如八年级Unit5 Topic1 I’m so happy中关于外国经典电影《The Sound of Music》和京剧的课文，九年级Unit5 &6中涉及包括了中外历史名人、名胜古迹及文学艺术等话题，教师就能通过背景知识链接或课前布置学生收集相关的资料图片用于课堂展示。这样的环节既能提高学生的英语词汇、语感，又能丰富学生的文化背景知识。

　　(三)以多种媒体创情境的过渡

　　1.利用实物

　　以实物进行教学，能一下子吸引学生的注意力，抓住学生的好奇心理，引起他们的兴趣，激发他们的学习动机。 教室是一个很大的“教具”，室内有门窗桌椅，还有学生、老师及学习用品等，如教形容词的比较等级时，教师可以邀请三个学生站到前面，说：A is tall. B is taller than A. C is the tallest of all. 还有一位教师准备了不同颜色的气球，课前邀请三位学生来吹，通过教师的科学的巧问，让其他的学生说出带有形容词比较级和最高级句子，自然地导入到句型结构中。学生通过这实实在在的人或物的现场表演，学起来更加清楚明白，通俗易懂。

　　2.利用插画、图片

　　图片色彩鲜艳，表现力强，能瞬间吸引学生的眼球;简笔画寥寥几笔，栩栩如生的事物便跃然纸上，富有神奇的魔力。在教学过程中，有些比较新奇的东西，一张图片，胜过语言万千。仁爱英语教材图文并茂，几乎每一篇课文均配有与该材料有密切联系的插图。通过对插画的描述、问答和教师的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如仁爱八年级英语Unit 3 Topic3 Section C The little Match Girl教学卖火柴的小女孩的这篇文章时，一位教师以“Listen to a story and try to catch the meaning. ”来进入课文，课文的朗诵由教师自己完成，在一段优美的配乐中教师用流利又富有感情的英文，向学生讲述着这个大家熟知的故事，深深地吸引着学生的注意力。同时教师呈现课文相关插图为辅助，本课的新词汇以红笔呈现也让学生有了感性的认识，为接下来的教学内容做好了铺垫。

　　3.利用音乐韵律

　　借助歌曲和节奏作为英语导入的载体，能使学生减少对语言的陌生感,帮助学生了解文化, 激发浓厚兴趣,树立学习信心。如八年级Unit4 Topic1Section C 教学Rainforest时，教师问“If there are no rainforests, what will the world be like?” 链接Michael Jackson 的MV《Earth Song》，唤发起学生保护森林的强烈意识感，也自然过渡到“What can we do in our daily life to protect rainforests?”的讨论话题。再如八年级Unit3Topic2 What sweet music!中，有位教师整合了Section A&B的内容，把教学内容设计成以Music Travel为主线展开，分Part 1 Types of Music ，Part 2 Musical Instruments， Part 3 Culture of Music三部分串连在一起。整堂课的教学设计就好似一条链子，一环紧扣一环，最后用“enjoy music, enjoy our life”的理念，以流行歌曲《小苹果》为原调，以整节课的生词为歌词改编的《小单词》结束，给人一种一气呵成的感觉。

　　4.利用视频

　　电视、电影等视频可以创设一种可视语境，它声像结合，图文并茂，信息量大，适合学生的年龄特点。用这种可视语境的特殊表现手段导入新课，可以使动态的画面场景直观形象地映入学生眼帘，极大地强化和丰富理解与记忆，为语言交际创造良好条件。例如仁爱八年级Unit4Topic 1 Section D中教师用一段视频再现了人和动物之间的和谐相处到人类对动物的屠杀血腥画面，自然就过渡到课文标题“Animals in Danger”, 如八年级Unit5 Topic1 Section C中学习电影The Sound of Music的阅读课，原课件设计的是利用“Do Re Me”这首歌作为过渡，这也可以。但教师如果利用这首歌的视频会不会更能让学生体验影片中Maria与孩子sing lovely song的情节，同时学生对lovely这一词汇一定会留下深刻印象。同时再播放影片中关于牧羊人那段精彩的视频，就能让学生深深体会到文中的句子“perform short, funny, plays to cheer them up.”

　　二、结束语

　　英语课堂教学过渡环节是引导学生从一个环节走向另一个环节的串连线，而非牵着学生鼻子走的“模式”环节。英语课堂教学的过渡方法多种多样，教师可根据不同类型、不同内容、不同形式的课选择使用不同的过渡方法，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣,使学生能积极地投入到英语课堂中来。

　　【参考文献】：

　　1.教育部. 2012.英语课程标准(2011版)，北京师范大学出版社

　　2. 王笃勤. 2010. 初中英语教学策略. 北京师范大学出版社

　　3.严美华. 2012年第7期. 浅谈英语课过渡语的设计和要求.中学英语园地

　　4.荆元君. 2011年第11期.英语课堂教学中恰当使用过渡语必要性的思考.教育教学论坛

　　5. 陈琳. 2013年第4期. ‘图片联想法’在英语教学中的应用. 中小学英语教学与研究