詹金环

　　作者单位：甘肃省甘南州合作市第二小学 邮政编码：747000

　　关键词：小学;班主任;心理健康教育

　　我国小学生的整体心理健康水平较低，随着其生理、心理的发育和发展，面对学习、社会竞争的压力，独生子女人际交往的困惑，耐挫能力的缺失等等，在其心理上有脆弱需扶持的一面。因此，对学生开展心理健康教育，是时代的需要，更是素质教育的必然要求。在专职心理教师缺失的今天，学校的班主任老师，尤其是小学班主任，是与孩子接触最多的，最能发现孩子心理变化的，也是最该掌握好心理学的知识，及时开展疏导、矫正的先行者，是学生的首席健康心理守护者。

　　一、全面了解小学生普遍存在的心理问题，这是心理健康教育成功的前提

　　十几年班主任工作中长期观察和不断积累，笔者发现小学生普遍存在的心理问题主要表现为以下几个方面：

　　1、紧张心理。在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下，高强度的学习任务，使学生心理负担日益加重;孩子学习竞争日益激烈，学习内容与实践活动的增多，例如：频繁的考核、竞赛，满负荷的课余安排等，造成学生精神紧张，心情压抑，他们在提高自身综合素质的同时产生心理压力和心理障碍。

　　2、懒惰心理。懒惰的人常有明日复明日的思想。例如：有懒惰心理的小学生在完成当天的作业时，常找到各种理由拖拖拉拉，边玩边学，时间晚了，就想明天早晨早点起床再完成，而第二天又起床晚了，上学后，又有了新的任务。这样明日复明日，学习成绩可想而知。懒惰的人常有依赖别人的思想。依赖性强，缺少上进心是产生懒惰心理的主要原因，而家长的过分溺爱，大包大揽，也是造成学生懒惰心理的因素。

　　3、逆反心理。小学生从低年级进入中高年级，不再把老师的话当“圣旨”、对家长的话惟命是从。这是因为小学中高年级的学生处于儿童期向少年期过渡 ，身心发展，个性逐步形成的关键时期，活泼好动，精力旺盛。从心理上看，他们求知欲高、好奇心强、兴趣广泛、富于幻想、喜欢参与。在这个阶段，他们认为自己长大了，讨厌成人把他们仍当作不懂事的小孩看待。然而，由于他们毕竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力;他们求知欲虽旺，但不持久，且易转移兴趣;他们虽对周围事物常持批判态度，但其批判的行为常常又是盲目的。这种反差，正是导致“逆反”心理滋生的主观因素。

　　4、“学困生”的自卑心理

　　研究表明，学困生中有许多人都患有“多动症”，表现为精力分散、多动，注意力集中的时间短。从心理学角度来看，过度的紧张也会引发增强“多动症”的不良症状。这些学生除了多动外，还会有心理障碍。学困生由于受到同龄人的排斥，产生过分紧张心理。他们过剩的能量，不但会惹恼成年人，而且也会使同龄朋友远离他们。其次，这些学生很可能在学习方面存在问题，这主要是他们的注意时间非常短，很难集中精力听讲，以至于成绩很不尽人意，他们会觉得自己不如人，从而失去自尊、自信，产生自卑的心理。

　　这些主要的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任了解小学生普遍存在的心理问题，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生所谓心理问题是能够得以纠正与调整的。

　　二、进一步开拓班主任实施心理健康教育的途径，这是心理健康教育成功的关键

　　班主任上班会心理课，要注重每次活动的实效性，使每次活动都让学生得到一次思想和灵魂的洗礼，留下深刻印象，并能调整自己的心态，指导自己以后的言行。其主题可以根据社会影响、学生思想动向以及偶发事件拟定。比如，针对学生在家长“望子成龙”、老师“盼生成钢”的高期望值下产生的精神紧张，心情压抑的心理，开展以《学习的苦与乐》为话题的班会心理课，让学生尽情倾诉学习的“苦”，在交流中体验学习的“乐”，从而以乐观心态正确面对学习生活;对依赖性强，缺乏恒心、毅力，产生懒惰心理的学生，开展以《动手又动脑》《我是“小医生”》等为主题的班会心理课，引导学生动手动脑，自觉纠正不良习惯，提高解决问题的能力和心理承受能力;针对一部分学生以自我为中心，冷漠、自私、逆反的心理特点，可开展《“两面人”》《我是谁》等为主题的班会心理课，对学生进行人格辅导。

　　三、建立师生间亦师亦友的关系，这是心理健康教育成功的助化剂。

　　班主任可以充分利用与学生相处时间较多这一条件，在教育教学的自然情境中展开心理健康教育。“春雨潜入夜，润物细无声”，这是班主任开展心理健康教育所追求的境界。但是，在实际工作中，我们常常遇到管理者角色与心理辅导员角色的冲突问题。比如，有些班主任遇到班里的某个学生违犯校规的事情，常常出于维护班级名誉，给以较严厉的批评，但这样可能忽视心理问题的疏导。其实角色冲突的矛盾隐含着角色互补的统一。我们应该站在学生的角度认真分析出现的问题，倾听学生的解释，心平气和地与学生交流，，才能让学生亲其师，信其道，这样的教育才会有效，师生的心灵才会相通。我们必须转变教育观念，转换角色。从权威型的班主任转换为朋友式的心理辅导员角色，与学生之间建立一种亦师亦友的关系，这是班主任开展心理健康教育成功的助化剂。

　　作为一名班主任，如今已不仅仅是人类文化的传承者，还应当是学生心理的塑造者、守护者。因为能否把握学生心理，促进学生的健康发展，将对教育工作成败起着决定性的作用。因为学校要培养的人才应该是具备积极的心态、稳定的情绪、顽强的毅力、勇于挑战的个性，并具有承受压力和挫折、合群与合作、终身学习、选择与判断等综合能力的。心理健康教育已刻不容缓，时代呼唤着心理健康教育。(3605字)

　　参考文献：

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