作者:未知 时间:2016-04-15 阅读:( )
南召县教体局教研室 赵玉佩
关键词:语文 激发 诱导 兴趣 提高 素养
《语文课程标准》强调:遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律,选择教学策略,培养学生广泛阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,读好书,读整本书。那么,怎样才能让学生学会阅读、喜欢阅读呢?笔者结合多年的实践经验,谈几点粗浅的看法。
一、巧用故事悬念,增强阅读兴趣。
充分利用教材中的悬念,能够激起学生浓厚的兴趣。 善于利用故事中悬念,也可以诱发学生浓厚的兴趣。故事人人都爱听,尤其是从小就伴着奶奶的童谣、妈妈的童话长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。随着教师声情并茂,娓娓渲讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待结局之际,教师嘎然收声并告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。此时教师不失时机地向学生推荐出相关的读物,学生会兴趣横生。
二、扩展课外阅读,提高读书热情。
课本内数量有限的文章只能举其一,只有拓宽课外阅读知识面才能举一反三。学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我就会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。学了《游山西村》,向学生介绍诗人以及当时的时代背景,并让学生去学习有关陆游的其他古诗;学了《完璧归赵》、《三味书屋》向学生介绍文中主要人物的轶事,并让学生课后去查找有关的故事……经过课内的引导,学生的课外阅读兴趣大大提高,读书的热情也提高了。
这样,教师经常有目的、有计划地向学生介绍一些书中人物、内容梗概或精彩片断,激发学生课外阅读兴趣,这样学生就会被兴趣推动,产生阅读欲望,在阅读中去感受名著的魅力,受到优秀作品的感染和激励,产生喜欢、憎恶、崇敬之情,学生在积极的阅读、思维和活动中,有了感悟和思考,加深理解和体验,获得思想启迪,享受审美乐趣。
三、创设读书环境 ,营造浓厚气氛。
语文教师平时在班级要有意识地创设一种浓厚的读书氛围,让学生在潜移默化中受到感染。如在班级黑板报上开辟出一些栏目,设计一些“我喜爱的名人名言”如“生活里没有书籍,就好像没有阳光。”、“智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。”……意蕴深刻、催人深思,每周两句,轮流抄写,看看记记,耳濡目染,写作文时用上一句,恰倒好处。
在每周的晨会课中开展“每周新闻”“好书梗概介绍”等活动,让学生各取所需,根据自己的爱好选择要读的书籍,这个窗口受到同学们的热烈欢迎。学生经常处在这样的环境中,感受到书海的浩瀚和读书的乐趣,形成跟书本交朋友的愿望。
四、适时进行评价,培养阅读兴趣。
在阅读的整个过程中,随时需要做好对学生阅读的评价激励工作,对不同层面的学生需采取不同的评价方法,因人而异,分层管理。一方面,评价形式要多样化,如开展故事竞赛、智力竞赛、课外阅读知识竞赛等,设立竞赛奖;可以评比学生的读书心得、优美句子摘录等,设立成果奖:也可以根据学生家里的课外读物,评出不同星级的小书屋……这样既表彰了先进,也对其他同学起到了促进作用。另一方面,根据《新课标》的要求制定一些学生人人会做、易做的阅读细化目标,让学生在不断的追求中进步。
五、开展各种交流,调动阅读热情。
在阅读的过程中,学校和班级共同加强管理。为了弥补学生书源的不足,学校动员每班设立图书角,学生把个人的图书暂时存放在班里,组织学生自己管理借阅。图书角设在教室一角,课间课余随时借还,十分方便。采用“流动管理”的办法,由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。通过开展“讲故事”、“读书汇报会”、“诗歌朗诵比赛”、“读书节”等形式多样的课外活动,给学生提供交流的机会,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。
六、读写训练结合,养成良好习惯。
“不动笔墨不读书。”要求学生每人一本读书笔记。把每次阅读中的收获记录下来,采用“摘录好词好句”、“概括主要内容”,、“写读后感”、“直接在书中圈点勾画批注”等形式,养成写读书笔记的习惯。读什么书,在笔记上记下篇名、出处及阅读日期,这是日后考核阅读量的依据。读到好文章,摘录下好词好句,记下自己的心得体会。老师对学生所做的笔记,每周一次进行反馈评价,在学生之间传阅那些内容丰富、图文并茂的笔记,借此指导阅读方法,向学生提出阅读建议,切实培养学生的阅读能力。这样日积月累,潜移默化,为写作打下坚实的基础。
实践证明,课外阅读是课内阅读的延伸,大量的课外阅读提高了学生的读书能力,学生在阅读中有了情感的体验,有了丰富多彩的语言积累,形成了良好的语感,发展了个性,丰富了精神世界,从而提高了语文素养。
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