广东水利电力职业技术学院 邓志均

　　关键词：订单班;安装造价;校企合作

　　“订单班”是校企共同培育人才、共同制定人才培养方案、共同发展的实践教学模式。其主要目的是培养适合企业所需的高技能人才，使学生毕业后与企业零距离接触，能快速融入企业实际岗位，为企业创造效益。从企业的角度，企业得到了所需人才，以最低成本创造最高效益;而从学校的角度，提升了学生技能，提高了学生的就业率。校企双方实现共赢!

　　一、现阶段“安装造价订单班”人才培养模式基本情况

　　安装造价订单班于2014年4月开始启动，2014年4月，我系与广东天栋造价咨询有限公司签订协议，共同合作培养建筑设备安装工程造价方面的人才，合作以订单班模式进行。

　　二、从实践过程来看，“安装造价订单班”人才培养存在的问题

　　1、学生短期就业利益和长期职业生涯存在矛盾

　　“安装造价订单班”是在学生进入大二下半学期进行，学生单纯是因为兴趣而选择进入订单班学习，而建筑设备工程技术就业方向是比较广泛的，现在很多毕业生就业后岗位流动性比较大，除考虑薪酬外，很大原因是因为对就业岗位的适应性在不断调整。另外容易受到班上其他同学的影响，同样的实习，不同就业岗位，薪酬有较大差别，看不到自己所从事岗位的发展前景，失去信心，产生了更换其他就业方向的念想。而学生的职业兴趣是多种多样的，所以从首届安装订单班的实践来看，学生短期就业利益和长期职业生涯存在着矛盾。

　　2、订单班合作的企业数量少，较单一。

　　我院”安装造价订单班“仅与广东天栋工程造价咨询事务有限公司合作，学生在校学习理论，实习阶段全班同学到公司做实际项目。学生顶岗实习去向比较单一。

　　3、企业和学生都有不同程度的抱怨

　　学生方面，问题主要集中在以下几个方面：一是学生对企业高强度的工作能以承受。学生学习理论是在校内，按学校的作息时间进行，而到实习阶段，学生到企业实习是按企业的管理制度进行，加班加点，学生无法快速进入状态，很多学生表示无法适应。二是学生表示企业对学生不够重视。在组建订单班时，企业曾承诺学生，在校学习理论时，会根据大家的表现给予一定的奖学金，但是由于各种原因，企业诺言未兑现，造成学生的不满。三是在校学习理论期间，企业由于各种原因无法按规定的时间派出指导教师进行授课，导致学生上课无法按计划进行，造成学生很大的不满，这也跟订单班师资较为薄弱有一定的关系，订单班授课教师只是企业派来一名教师是远远不够的，会造成学生学习的兴趣不够及学习连续性不够。四是企业对订单班学生采取差异性薪资，学生在实习期间的待遇对比他员工的低，加上学生跟非订单班同学实习的薪资比较差别较大，心里会产生不满。

　　企业方面，学生由于多方面的原因流失率很高，企业觉得培养出来的学生不懂得感恩，

　　三、对策

　　1、加强订单班管理

　　(1)订单班学生的选拔。订单班的学生需经过严密的选拔，不能一味追求订单班学生的数量，学生先根据自己的兴趣跟家长商量后进行报名，然后经过企业的考核，最后确定招聘的名单进行公布。整个选拔过程遵循双向选择，公平竞争。学校要做好企业和学生沟通的平台，不强加个人意愿于企业和学生。进入订单班的学生需签四方协议，学生、家长、企业、学校四方同意方可进行订单班。签订协议后，需遵守协议内容，不得随意反复进出订单班。由于自身不合理原因退出订单班的将影响其正常毕业。

　　(2)建立订单班淘汰制度。进入订单班学习过程中需制度考核制度，凡是学习过程考核不合格的随时淘汰，防止学生进入订单班后产生懈怠心理。此举可让学生提高学习和工作的紧张性，在意识上形成重视。

　　(3)建立订单班日常管理制度。订单班的顺利开展需规范相关管理制度，规范教学计划以及订单班日常管理工作，保证订单班平稳进行。这需要企业和学校共同制定和完善。

　　2、加强订单班学生职业规划及企业价值观的教育

　　现代企业以盈利为目的，看重的是员工的经验和实践能力，而这些是我们刚毕业大学生的薄弱环节，订单班的学生也不例外，都存在难以适应新环境的问题。缺乏一定的实践能力和创新能力，这种不良的学习习惯会造成企业对学生失去耐心，进而影响学生的工作热情。所以在订单班平时的学习过程中，学校应该加强对学生职业规划的教育，而对于企业也应加强对学生对企业价值观方面的教育。

　　3、加强订单班师资队伍的建设

　　师资队伍将直接影响到订单班的教学质量，担任订单班教师需具备双师素质，具有较强的理论知识和实践动手操作能力，企业可派技术能手员工担任订单班的教师，学校应加强专任教师的实践动手操作能力，给予教师机会到企业进行锻炼，培养更多的双师素质教师。

　　4、加强订单班动态管理

　　无论是在校学习理论期间还是企业实习阶段，都应该加强对学生思想以及学习方面的管理。特别是学生进入企业实习期间，学校应通过邮件、QQ、微信以及现场走访等方式了解学生的实时动态，帮助学生更快融入企业大环境中，更好解决学生与企业发生的矛盾，更好维护三方利益，及时追踪订单班学生也有利于下届订单班的开展。

　　5、寻求更多合作企业

　　学校应该根据自身的情况寻求较多实力雄厚、管理理念先进的企业参与到订单班的建设中，学校应该处于主动而不是被动的状态，不再是以前的单一企业合作。企业为得到更好的人才，企业之间也会存在竞争，而我们订单班的学生也会有更多的实习选择，也更有利于订单班的健康平稳发展。

　　订单班在现代高职教育中是一种有效培养高技能人才的方式，企业、学校和学生三方都能实现共赢，但在实施过程中总会出现不同的问题和矛盾，对于我们高校而言，只有通过不同的方式进行协商寻求三方的共同点和平衡点，才能达到订单班的预期目的，真正实现三方共赢。

　　参考文献：

　　[1] 刘丽娜.高职校企合作订单班的探索与实践[J].教育与职业，2013(11)：175-176.

　　[2] 任丽惠.校企合作“订单班”教学现状与对策[J].纺织服装教育，2014(3)：223-225.

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　　[4] 陈传端，谢英星，周静.高职院校"订单班"人才培养模式尝试与实践[J].教育与职业，2011(3)：34-35.