大学中文系汉语言文学方向特别是师范教育专业的学生，毕业后大部分从事中学语文教学。如何培养中文师范教育专业的学生具有合格的师范技能，使他们将来能得心应手地完成中学语文教学的任务，这是一项需要深入探讨的重要课题。为此，地方性院校应基于二本学生自身特点和条件，因材施教，充分利用有限的教学条件和资源培养人才，在促使学生学好专业、教师教好专业课的同时，还应有针对性地进行专业学习和教学互动之外的培养工作的特色设计。具体而言，可以从以下几个方面对师范生进行专业技能培养。

　　一、开设培养师范生技能课程

　　地方性院校在升本和本科生扩招以后，过去长期重操作技能轻专业理论的师范教育培养方式已经不适应当前的培养要求和社会对人才的需求。本科中文师范生的培养不仅要求学生掌握扎实的汉语言文学基础理论知识，还要具备专业基本技能。学生毕业后既能够从事中学语文学科教育教学工作以及校内外相关教育工作，也能够在企事业单位、党政机关以及各类组织机构从事文员、助理、宣传等有关文字方面的工作。表面上看，中文师范教育专业的学生毕业后择业的范围较广，但是作为师范生，主要是面向初高中的语文教学。那么，如何才能更好地培养学生的专业的技能?作为地方性院校中文师范教育专业，要培养合格的师范生，应让师范生能够在就业的时候既具备满足初高中教学任务带来的专业技能要求，又能够具备深厚的专业理论水平，形成自己的独特的竞争力。

　　根据上述的要求，在中文师范生培养过程中有针对性地开设专业课程是非常必要的。如果仅仅是开设一些传统中文专业的中外文学史和语言学方面课程，很难和学生将来的中学语文教学产生密切联系。地方二本院校的师范生既要具备一定的专业技能，又要具备一定的学术研究能力。作为中学语文教育的师资来源，这些学生未来的工作具有技能和学术的二重特性，也就是说，教学不仅是一个技术活，而且必须以适当的学术研究做支撑。特别是在以后的工作中，学生如果接受过专门的教育教学技能培训，又具有相当的专业理论方面的学术研究能力，就容易在工作中脱颖而出，较好地完成中学语文教学任务。师范生技能课程的开设，既有利于学生培养扎实的专业基础，也可以满足学生毕业后的工作需要。

　　这些有针对性的师范生技能课程可以是诸如中学语文与现当代文学、中学语文与外国文学、中学语文与古代文学、中学语文与现代汉语等课程。因为学生将来要从事的是中学语文教学的工作，这样除了传统课程外，这些课程主要是有针对性地对师范生进行教学培养。另外，如能把中学的课本里面涉及的各类知识进行分类和整理，再对学生进行教学，教学效果会更好。在中学语文课本中，每一类文体所占的分量都不少，以前的主讲老师都是做一个总结性的介绍。现在教师和学生都给予它们足够的重视，不再像传统的中学教育侧重于古文的学习，侧重于每门学科的分析和理解，这样学生的专业能力才能有所提高。新课程标准就是更侧重于学生的综合能力培养，不再是仅仅关注学生某一方面的能力培养。同外国文学一样，在高中语文必修课里就出现了这样的选修课本，如《外国小说》、《外国诗歌散文欣赏》、《中外戏剧名作欣赏》等。以前，语文课本对外国文学是不太重视的，现如今把它提到了和其他课程一样重要的位置。因此，有必要结合本专业的课文，开设有针对性的课程，为将来学生从事中学语文教学工作打下良好的基础，并提高学生的竞争力。

　　二、扎实师范生的文学基础

　　21世纪，学校和学生面临的是一个多元化的世界，中学生是国家未来的支柱，学校必须具有开放性的思维，使中学生的培养面向未来，面向世界。培养高素质的师范生就成了这其中非常重要的一环，因为今天的师范生就是明天讲台上的教师，他们必须具有丰富的知识，除了让学生懂得更多的知识，也要让他们懂得知识的运用。

　　扎实的文学基础是关键，有了扎实的文学基础，学生在将来的教学中才会得心应手。要提高学生的文学素养，可以制定一些规定，如指定阅读书目和背诵书目，通过这种方式促进学生的学习和知识的积累。这些指定的书目和以前指定的大学生必读书目不一样，而是针对师范生专门量身定做的书目，这些书目必须是涉及广泛的，毕竟文史哲不分家，博闻强记对于中文系的学生是必需的。除了必读书目外，还有针对性的书目，这样学生的知识能够得到全面的发展，有助于在将来的工作中取得突出的成绩。

　　背诵书目列举出来后，不能只是形式上的列举，而应进行定时的测试，并且把它们当做平时成绩的一部分，这样学生才会有动力去学习。老师要抽取时间进行测试，对学生作出肯定，鼓励学生去积极背诵。同时在考试的时候也要针对背诵的篇目出题，以促进学生的学习。此外，也可以组织开展知识竞赛或者背诵比赛，激励学生背诵，对于成绩优秀的学生给予一定的奖励。

　　总之，中文师范专业的学生有着和其他专业的学生不同的特征，工作以后他们面对的人大部分是中学生，要有过硬的本领才能让学生在以后的就业岗位上立得住脚，在竞争性岗位上突出自己的本性。而地方性院校的中文师范教育专业的学生在面临越来越多的就业竞争对手的情况下，如何才能在将来的就业工作中占据一定的地位才是关键。扎实学生的文学基础可以让学生在就业时发挥好自己的优势，为将来的语文教学工作积累深厚的文学底蕴。

　　三、增加师范生的实习机会

　　大学教育不同于中学教育，大学文学课教学的深度和广度比中学难，而且教学要求和中学语文教学要求是不同的。很多中文师范教育专业的学生毕业工作后，不知道如何把自己的知识转换到中学教学中，面对学生会不知所措，而且在面试的时候面对临时说课、讲课不知道从哪里入手，甚至在工作后也很难从学生角色转变为教师角色，不知道如何才能上好课。地方性院校的学生要想在将来的就业工作中立足，就不能仅仅是具有丰富的知识，还要求有丰富的社会实践能力。对此，可以安排学生到中学去实习，到第一线去学习，这样学生才能知道哪里是侧重点，怎样去教学，怎样安排时间，怎样有针对性地学习。而且，到中学实习有利于提高学生的实践能力，将来就业的时候有更强的竞争力。

　　中文师范教育专业学生的实习不应到大三暑假或者大四的高年级阶段才集中实习一次，每年都应安排学生进行为期一个月或者半个月的实习，亲自接近中学教学的第一线，这样才更有利于学生技能的培养，才会更好地适应以后的教学生活。现在有很多学校的实习只是形式，忽视了实习的重要性。地方性院校的师范生多数要在地方中学第一线工作，这些岗位很少有培训，学校的办学宗旨多数是以培养基础教育师资和地方经济社会发展需要的应用型人才为主要目标，坚持立足地方、服务周边、面向全国、奉献社会的办学宗旨。对此，如果注重学生的实习，安排学生有更多的实习机会，学生的教育技能水平就能得到提高，这样学生在就业时就有更大的竞争力。

　　总之，随着时代的发展，就业竞争越来越激烈，地方性院校中文师范教育专业学生技能的培养不仅仅是要具有扎实的文学基础、还要具有丰富的实践和应变能力。地方性院校在明确自己的专业定位、丰富学生知识的同时，应该努力为地方中小学培养优秀的人才。