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　　姓名任义红无　　学历本科　　职称高级

　　主要研究方向中职数学教育　

　　省级

　　甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度《藏区中职学生数学多元化学习方式和学习有效性研究

　　课题批准号 gs[2013]ghb1058　

　　关键词：藏区;中职学生;数学多元化学习;实践研究

　　中职的教学不同于普通高校，是从实用的角度出发的，主要是为了培养实用型的人才。但是中职学生起点较低，再加藏区的特殊教学环境，使得数学教学效果不佳。因此，教师应该打开思路，在数学教学中采用多元化的学习方式，提高学生的学习兴趣和积极性，从而提高学习效果。

　　一、数学多元化学习的概念

　　数学多元化学习有两个方面，一方面是课堂教学的多元化，一方面是实现多元化学习的方法。实施多元化学习，首先要转变教学方式，改变传统教学的课堂教学的单一模式，让学生在生活中也能学习，将教学和生活有机结合起来。这样有助于帮助学生提高学习兴趣，增强学生数学的实际应用能力。中职数学教学，不仅仅是让学生掌握抽象的概念，而是让学生具备用理论解决实际问题的能力。所以，多元化学习方式需要通过课堂将理论与实践结合起来。灵活的教学方式是多元化学习方式的基础，可以帮助学生将学到的知识有效应用于实际生活中。

　　二、数学多元化学习的意义

　　(一)增强学习兴趣

　　数学多元化学习将数学教学和其他学科有机的结合到一起，让学生可以主动参与学习。教师在教学过程中可以将数学在其他学科中的应用举例说明，比如在计算机、财会和数控等专业中的应用，让学生认识到数学知识的实用性，引发学生学习兴趣。教师讲解数学中立体几何的知识时，可以将几何知识与机械制图联系起来，将几何与机械制图的圆柱、棱柱等知识有机融合，帮助学生更好的理解立体几何知识。

　　(二)提高学生实践能力

　　中职教育的出发点是培养综合素质强的实用型人才，所以中职教育不能只注重理论的学习，同时要兼顾学生实践能力方面的培养。多元化的学习方式，拓展了教学范围，让教学不只局限于课堂，在生活中也能开展教学，让学生将知识与生活衔接起来，既提高了学生的实际能力，又让学生有更明确的学习目标。

　　三、藏区中职学生数学教学现状

　　(一)生源短缺

　　藏区生源比较短缺。藏区地处偏远，经济基础相对弱一些，常驻居民也非常少。再加上有些藏区居民教育观念薄弱，不重视孩子的教学，有些孩子念完小学就不继续上学了。外地生源除非特殊原因，一般也不会选择藏区学校。因此，这些综合因素导致藏区生源不足。

　　(二)学生基础薄弱

　　中职学生一般都是中考分数差的学生，没办法才选择的职业学校，因此基础相对薄弱。所以，藏区中职学校的学生大部分数学基础掌握不好，欠缺基本技能，缺乏学习数学的信心。很多学生没有好的学习方法和习惯，大多数学生都不会课前预习或者课后复习，认真听讲的也寥寥无几，作业也很难自主完成。

　　(三)教育水平落后

　　藏区由于经济刚刚发展，教育水平相对落后一些。学校逐步配备了多媒体设备，但是应用还没有普及，还需要更好的落实。除了教育设施方面，藏区居民的教育观念也是相对落后一些的。藏区的学生学前教育实施的不是很好，没能养成好的学习习惯和学习态度。

　　(四)教材不符合实际

　　中职数学教学的教材内容过于抽象，理论性太强，不能与生活和实践紧密衔接，不利于学生实践能力的培养，也很难引起学生的学习兴趣。再加上藏区中职学生本身基础薄弱，过于抽象的内容使学生很难真正理解，教学难度较大，不符合藏区的实际情况。

　　(五)双语教学实施困难

　　藏区中职数学教学是要求藏汉双语的义务教学，这一点对于藏区的学生来讲实施比较困难。藏区的学生幼年是在藏语环境下长大的，社交都使用藏语，已经习惯于藏语的语法。而汉语是后期学习的，语法和语序都有一定的差别，学生有时候不能准确的把握。而数学抽象性的概念和定理很多，还要求必须精确解读。学生对汉语把握不够准确，就会影响数学的学习，比如理解有误或者逻辑颠倒等。

　　四、藏区中职学生数学多元化学习方式实践研究

　　(一)营造良好的学习氛围

　　实施多元化学习方式，首先要营造出良好的学习氛围。教师讲解知识的时候，可以充分利用教学背景引发学生兴趣。教师讲解时要灵活运用语言技巧，尽量生动幽默，再将知识融入到生动有趣的例子中，从而吸引学生注意。藏区已经引入多媒体等先进的技术，教师要充分利用，为学生创造生动有趣的学习氛围。数学的定理和概念一般都有其有趣的来源和历史，教师可以先讲概念的由来，引发学生的兴趣后，再由浅入深的逐步讲解。学习氛围好，学生有兴趣学习，学习效率自然就会提高。

　　(二)培养学生自主学习兴趣

　　数学教学理论概念比较多，内容比较抽象，学生不容易理解。实施多元化学习方式，要培养学生的自主学习兴趣。教师教学要勇于创新，将数学理论与实践操作结合起来，使课堂有更浓厚的趣味性。教师可以将讲课流程设计成游戏，让学生愉快的参与进来，并为了赢得游戏积极动手动脑，在探索和思考中掌握数学知识，激发学生的学习兴趣。

　　(三)理论结合实际

　　传统教学只注重理论，而多元化的学习方式注重实践能力。所以，在教学中，教师除了让学生学好理论知识，还要帮助学生掌握制表、画图等实践性的能力。教师讲解完理论知识后，要针对相关知识让学生实践操作，将理论和实践结合起来，帮助学生更深刻的理解知识，并将知识灵活应用到现实中去。

　　(四)加强师生互动

　　多元化的学习方式要加强师生之间的互动。在师生互动过程中，学生可以积极的提出问题，教师给予耐心的解答和指导。这样，教师可以对学生理解程度有更深入的聊解，学生也可以在互动中解决很多疑问。教师还可以设置讨论性的课题，鼓励学生自主寻找答案，然后与大家分享，给学生展示自己的机会，从而促进学生主动学习。

　　结语：数学教学的多元化学习方式可以让学生摆脱传统教学的硬性灌输，通过实践和探索，真正的理解教学内容，使学到的知识可以学以致用。由于藏区的特殊教学环境，有效实施多元化学习方式，可以帮助藏区打破数学教学僵局，提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性。教师应该不断研究和探索，将多元化学习方式更好的应用在藏区中职数学教学中。

　　参考文献:

　　[1] 赵娜. 探析中职数学课堂教学生活化的途径与方法[J]. 学周刊.2014(11)：3-5

　　[2] 蔺慧如. “多元智能理论”对中职数学教学的启示[J]. 佳木斯职业学院学报. 2015(10):6-8

　　[3] 傅钦志. 提高中职数学课堂教学有效性的探索与实践[J]. 教育实践与研究(B).2014(08)：3-6